《玩具柜臺前的孩子》教學設計模板

　　【教材分析】

　　課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　１、情感態度：

　　學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　２、知識技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認１１個生字。

　　３、過程方法：

　　引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　【教學重、難點】

　　讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　【教學方法】

　　情境教學、自主探究、自讀自悟。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學準備】

　　１、ＣＡＩ課件、生字卡、圖片。

　　２、準備學生喜愛的玩具。

　　３、預習課文。

　　【本課教學特色】

　　創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣

　　１、談話激趣：

　　六一兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？

　　揭示課題，齊讀課題。

　　２、讀生字具柜，學生想辦法記柜字,教師相機滲透識字方法。

　　二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形

　　１、學生自讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。

　　２、檢查落實：

　　⑴ 出示卡片，開火車讀生字。

　　⑵ 出示課件讀詞語。

　　３、自主選擇段落讀課文，生正音。

　　４、默讀課文，看你能讀懂些什么？

　　三、品讀課文，自讀自悟，解決生字詞義

　　１、品讀第一自然段：

　　⑴ 哪位同學大膽的說說，你知道了什么？

　　⑵ 當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀柜臺前有個小男孩他是多么喜歡小汽車啊！通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解馬上跟過去目不轉睛興奮的光芒等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。

　　⑶ 同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？

　　⑷ 老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。

　　２、品讀課文對話部分：

　　⑴ 我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?

　　⑵ 這個小男孩呢？趕快再默讀課文。

　　⑶ 當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯系小男孩多么喜歡小汽車，讓學生重點理解忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。

　　通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　⑷ 同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文８～１３自然段，看誰把自己的感受讀出來了。

　　分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。

　　⑸ 請小組到臺上來展示，其他同學當評委，看他們把自己的感受讀出來了沒有？

　　⑹ 學生評議。

　　３、品讀最后兩個自然段：

　　⑴ 讀到這兒，同學們如果你在場，你想對這位小男孩做些什么，說些什么呢？

　　⑵ 實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。

　　四、賞讀

　　通過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　　五、感情升華

　　聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。回家后，同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。

　　【板書設計】

　　２４ 玩具柜臺前的'孩子

　　送（關心他人）

　　售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩

　　喜歡

　　心疼（體貼父母）

　　媽媽圖

　　【收獲與啟示】

　　回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；開火車齊讀，既了解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小伙伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。

　　在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解目不轉睛興奮的光芒馬上等詞語時，根據二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的小男孩。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

　　有待改進的問題：

　　課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。

　　因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。

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