《太陽系》教學設計（通用12篇）
作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《太陽系》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽系》教學設計 1
科學概念
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。
過程與方法
收集資料認識和了解太陽系。
按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態度價值觀
認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。
意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。
教學過程
一：導入新課
1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？
2、他們處在什么星系中呢？
3、今天，我們來認識一下太陽系。
二：認識太陽系
1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）
2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）
3、請同學說明太陽系的組成部分
（恒星、行星、衛星、矮行星、小天體）
三：了解八大行星與太陽的'關系
提出問題：太陽系的組成有很多，我們在有限的時間無法一一了解，所以現在，我們具體看看八大行星與太陽之間的關系，請同學們打開課本56頁，看56頁數據表格，這個表格中反映出了什么？
1、學生看數據表格。
2、逐步分析表格中各項數據所反映出的各項關系。
（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。
（2）大小：靠近太陽的星球大小，遠離太陽的星球大。
（3）自轉：靠近太陽的星球自轉較快，遠離太陽的星球自轉較慢。
（4）公轉：離太陽越遠，公轉速度越慢。
四：建一個太陽系模型
1、八大行星與太陽的關系我們已大致了解，可是它們離我們太過于遙遠，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？
2、制作模型，該如何制作，直接按照書本上的數據制作嗎？那么，你們想按照一個什么樣的比例制作呢？
3、各小組商討制作比例，并計算。
4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數據，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。
5、各小組展示模型，并講解制作思路。
6、提問，在制作過程中有什么體會和發現。
《太陽系》教學設計 2
教學目標：
1、通過教學使學生初步了解太陽系的構成，九大行星的一些特征及其運動規律。
2、通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。
3、培養學生的空間想象能力和對資料的閱讀、研究能力。
教學準備：
1、有關太陽系的圖片資料。
2、介紹宇宙天體的科普書籍數本。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
一、導入新課
我們知道太陽是一個發光、發熱的星體，體積、質量都相當大；我們又知道地球帶著它的衛星──月球圍繞著太陽不停地轉動。除地球外，還有哪些星體也圍繞著太陽在轉動呢？這是我們本課要研究的問題。
二、了解構成太陽系的星體
（1）出示太陽系掛圖或投影片。
①提問：你們了解了太陽系的那些知識？
小結：像太陽這樣自己能發光發熱的天體叫“恒星”。像地球這樣自己不發光的天體叫做“行星”。自己不發光，圍繞行星運行轉動的天體叫衛星。行星和衛星自身都不能發光，我們之所以能見到它們，是它們反射了太陽的光。
②圍繞太陽旋轉的有哪些星體？
③指導閱讀：看九大行星圍繞太陽旋轉的圖片作出回答。
小結：以太陽為中心包括圍繞它運行的行星及其衛星、彗星、流星體等組成的天體系統，叫做太陽系。（板書課題）太陽系是一個很大的天體家族。
（2）了解圍繞太陽轉動的九大行星的.名稱。
提問：圍繞太陽轉動的行星中，大行星有哪幾顆？
學生回答自己對太陽系已有的了解。
（1）我們知道太陽是太陽系里唯一發光的恒星。
（2）太陽是恒星，地球是行星，月球是衛星。
（3）太陽系里有太陽、九大行星、小行星、衛星、流星、彗星等。
（4）太陽系里有九大行星，按距離太陽的近遠順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生 、冥王星。
（5）每顆行星都有自己的運行軌道。
三、建一個太陽系的模型。
（1） 了解九大行星運動的特點。
①談話：請同學們繼續研究，重點閱讀、分析圖片和資料：“九大行星圍繞太陽旋轉的軌道圖”、“九大行星體積比較示意圖”、“天文學家觀測到的九大行星數據表”以及從太空探測器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特點，再找各自的特點，并說出你得出結論的依據。
②討論：九大行星圍繞太陽運行的概況。
（2）建一個太陽系的模型。
①根據“天文學家觀測到的九大行星數據表”，用橡皮泥表示九大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。
②請你們四人小組討論，設計一個方案，說說怎樣做這個實驗。
③假如太陽的直徑縮小為14厘米，其他行星的直徑該是多大？行星與太陽的距離又是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？
九大行星環繞太陽旋轉有下列一些特點：
（1）九大行星都是按逆時針方向環繞太陽公轉的；
（2）公轉的軌道是橢圓形；
（3）公轉的軌道幾乎在同一個平面上；
（4）它們圍繞太陽不停地轉動而沒有飛離太陽，是因為太陽的巨大引力作用。
（5）小組討論，設計實驗方案。
（6）小組合作操作實驗：把表中行星與太陽距離按相同的比例縮小，將“太陽”及“九大行星”在桌子上排開。
（7）學生游戲：學生做一回“九大行星”，到操場上去圍繞“太陽”轉一圈。
四、小結延伸。
（1）太陽系是有哪些天體組成的？
（2）在建造模型程中你有什么體會和發現？
學生交流匯報。
《太陽系》教學設計 3
教學目標：
科學知識：知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。
科學探究：能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關信息，能用數學的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現太陽系行星的相對大小和相對位置關系，構建太陽系模型。
科學態度：
1.能基于證據質疑并評價別人構建的太陽系模型，能對構建太陽系模型的活動進行過程性反思，并對探究過程進行總結性評價。
2.能與同學合作，共同完成建構太陽系模型的任務。
教學重點：能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關信息，知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。
教學難點：能用數學的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現太陽系行星的相對大小和相對位置關系，構建太陽系模型。
教學過程：
一、引出新課
教師談話導入：各位同學大家好上節課，我們通過模擬實驗和推理分析等方法對太陽、地球和月球進行了深入地研究。知道了月球、地球在自轉的同時，月球圍著地球轉，地球還會圍著太陽轉。接下來，我們將視角繼續擴大——宇宙空間中，除了地球以外，還有一些天體也在圍繞著太陽運轉，它們和太陽一起構成了太陽系。今天，我們繼續像天文學家那樣，仿佛把自己置身于宇宙空間中去俯瞰太陽系，開啟對《太陽系》一課的研究。
環節意圖：教師談話，從舊知引出新課，激發探究興趣。
二、認識太陽系
（一）獲取初始概念，聚焦問題
1.交流已知
ppt出示太陽系八大行星圖片
提問：首先，教師想問問同學們，你們知道太陽系的哪些信息？
追問：在太陽系“大家族”中，還包括了哪些天體？
你們還想了解太陽系的哪些信息？
2.提出問題
教師引導：同學們對太陽系有了一些了解。隨著我們對宇宙天體學習、研究的深入，很多同學對太陽系的組成、各個行星的特點、運動規律等都產生了濃厚的學習興趣。下面，就讓我們帶著這些問題，進一步去了解太陽系這個“大家族”。
（二）自主學習，了解太陽系組成
ppt出示學習卡及資料庫
教師過渡語：為了讓各組同學們更好地展開學習，老師提供給大家一個資料庫以及學習卡。同學們可以借助資料庫中的資料，個人或者分組開展學習，是不是可以解答你們的疑問？同時把你們了解到的信息記錄在學習卡上。
資料庫（一）文字呈現了解太陽系基本組成，完成學習卡。
教師引導：通過學習，同學們都有哪些收獲，可以和老師與同學們交流一下。
ppt播放太陽系視頻資料
教師過渡語：有的同學通過資料庫中的視頻進行了學習。希望更多的同學們也能認真觀看。
PPT出示太陽系八大行星圖片
教師過渡語：學習卡中提到：太陽系中八大行星是怎樣排列與運轉的？通過學習，結合搜集的資料，你們是怎么認為的？
教師評價：同學們通過邊閱讀、邊思考、邊交流，不僅知道了在浩瀚的宇宙空間中，太陽是太陽系的中心，而且還知道了太陽系的組成——以太陽為中心，圍繞它運轉的八大行星、以及圍繞它們運轉的衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同時，有的同學又提出了想去深入了解八大行星的新問題。
教師過渡語：隨著研究的深入很多同學一定都產生了共鳴。太陽系中的八大行星具體有哪些特點？其中最大的行星、最小的行星是哪顆？離太陽最近、最遠的又分別是哪一顆？請同學們帶著這些問題，走近八大行星，具體了解一下。
播放視頻：太陽系中八大行星的基本介紹以及太陽系8顆行星的有關數據
教師引導：相信同學們通過剛才的學習，獲取了很多有關八大行星的相關信息。接下來，請同學們根據所學、再結合前期搜集的資料嘗試著制作“行星身份證”，可以幾位同學分工合作，也可以獨立完成。大家準備筆、硬卡紙和剪刀，動手來試一試。
ppt出示“行星”身份證
（三）實踐活動：建立“太陽系”模型
教師過渡語：這位同學很會思考，在對宇宙的探索過程中，他不僅僅局限在掌握數據或者對文字資料的學習上，而是更希望將視角聚焦到宇宙空間中，來看一看太陽系究竟是什么樣的。是不是我們所描述的這樣？相信其他同學對此也想一探究竟吧。下面，為了更加直觀形象地了解太陽系中的八大行星，我們根據剛才的`數據以及前期所了解的內容，試著建立一個太陽系的模型。
1.處理行星相對大小的數據
教師引導：讓我們將目光再次聚焦《太陽系8顆行星的有關數據》，想一想，要建立太陽系模型，哪些問題需要我們考慮？
教師引導：同學們思考問題不僅全面，而且思路清晰，積極動腦筋想到的辦法也不錯。按照同學們所說，我們先來看八大行星的赤道直徑這一組數據，如果把地球的赤道直徑作為1個長度單位，其他行星相對于地球的大小分別是多少呢？同學們可以動腦筋算一算，并將計算的結果記下來。同學們是否聽明白了，也可以動筆計算一下。
教師過渡：同學們可真棒！接下來，根據剛才計算的數據，我們可以用哪些物體來模擬八大行星呢？大家有好主意嗎？
2.處理行星與太陽距離的數據
教師引導：同學們根據數據，進行了合理地核算，接下來，大家可以親自扮演太陽以及八大行星，根據八大行星的排列順序及特點照著做一做，把太陽系中八大行星的狀態呈現出來。哪些同學愿意來扮演呢？
3.建立太陽系模型。
(1)在教室里建立模型
教師引導：太陽、八大行星都有同學來扮演了。哪個空間能模擬整個太陽系
(2)到操場上建立模型。
PPT播放視頻
①確定太陽的位置，如操場中央。
②依次用皮尺測量出八顆行星與太陽的相對距離，以太陽為圓心畫出近似圓形軌道。
③9名同學分別拿著太陽及八顆行星模型，找到自己對應的位置站立。
三、回顧與反思
教師引導：今天，我們首先回顧已知，聚焦研究問題，通過自主學習，了解太陽系的組成；動手嘗試，建立“太陽系”模型。回顧今天的研究過程，同學們有哪些收獲？
教師引導：在剛才所建立的太陽系模型中，還存在哪些問題?
教師評價：同學們，老師十分認同你們的想法。更欣慰地是看到你們對太陽系的研究越來越深入。
PPT出示銀河系結構圖
教師提問：大家仔細觀察，對比中思考：在廣袤地宇宙空間中，太陽系給你帶來什么感受？
學生：宇宙很大，太陽系反而很小。
教師總結：在浩瀚地宇宙中，太陽系僅是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分。除了太陽系之外，宇宙中還有其他星系嗎？下節課，我們會將視角繼續擴大，探索太陽系之外的宇宙空間，期待你們在探索宇宙單元有更多的收獲。
環節意圖：回顧，總結收獲。提高模擬研究能力。
四、機動環節
教師過渡語：最后，讓我們學唱一首動聽的歌曲——《太陽系之歌》
PPT播放《太陽系之歌》音頻和歌詞
《太陽系》教學設計 4
一、學習內容分析
1、教材分析
星星、月亮、太陽這些天體每天都伴隨著孩子們的生活，孩子們會對它們產生濃厚的興趣，有探究的欲望。從學生認識的角度來看，這一個單元是讓學生把他們的視野擴大到地球以外的宇宙空間，在科學課堂上嘗試用不同于平時常用的觀察、實驗方法去認識宇宙中的事物，這對學生的發展具有意義和挑戰性。但我們也必須清楚地意識到，本單元的學習對學生來說是有難度的，教師應有充分的心理準備和教學準備，采用合理而有效的教學方法和策略，讓本單元教學內容能促進學生的多方面發展。
2、學情分析
小學階段從三年級開始開設科學課程，也就是說從三年級到六年級，畢業班的學生已經學習了三年的科學知識。通過三年的學習，同學們的知識、技能與情感態度價值觀方面都有了一定的進步。我所任教的六年級畢業班，學習氛圍良好。同學們學習態度端正，對世界、對科學充滿了探究的興趣。只是還需要任課老師的指導和提點。
3、教學目標
（1）科學概念：
太陽系是以太陽為中心，由八大行星、矮行星、小天體等組成的一個天體系統；八大行星從近到遠排列的順序依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
（2）過程與方法：
知道組成太陽系的天體以及八大行星的排列順序；會運用收集資料的方法來認識和了解太陽系；能對數據、信息按需求進行處理，并在此基礎上用一定的.材料來建立太陽系的模型；初步建立太陽系是一個較大的天體系統的概念。
（3）情感態度與價值觀：
在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關太陽系的信息；能創造性地制作太陽系模型；意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式；意識到太陽系中天體的運動是有規律的并且是可以被認識的。
4、教學重點
太陽和圍繞它運行的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。
5、教學難點
根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。
6、教學準備
太陽系圖片、課件、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等
二、教學環境選擇
□√簡易多媒體教室□交互式電子白板□網絡教室□移動學習環境
三、教學過程設計
一、認識太陽系
1、自學課文，思考下列問題：
（1）你知道哪些天體在圍繞著太陽運動嗎？
（2）你能說出課件圖片中太陽系各成員的名稱嗎？
（3）你能向大家介紹其中一個成員的特點嗎？
2、舉行一次介紹太陽系交流會（提前布置，每組介紹一種天體：太陽、水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、小行星、矮行星、彗星、流星等）
3、小結：太陽系是以太陽為中心，由八大行星（包括衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。
二、建立太陽系模型
1、提出任務：建一個太陽系八大行星模型
2、討論：建立這個模型，要解決哪些問題？
（每個行星的大小、排列的順序、繞太陽轉動的軌道和方向等）
3、從書本里查找八大行星的數據資料。
4、教師提供八大行星的大小比較圖，讓學生進行直觀比較。
5、用橡皮泥捏太陽系八大行星各成員的大小。如果把木星的直徑捏成7厘米大小，那么其他行星的直徑大約捏多少厘米？
6、按太陽系八大行星排列的順序擺放在桌面上
7、思考并回答：各大行星是按什么方向繞大陽公轉的？哪個行星公轉周期最短，哪個行星公轉周期最長？有什么規律？
8、思考并回答：各大行星在公轉的同時還在自轉嗎？哪個自轉最快？自轉方向都一樣嗎？哪個自轉方向與眾不同？
9、思考并回答：如果讓各大行星繞太陽公轉，在桌上行嗎？為什么？
三、觀看一段關于介紹太陽系的視頻
1、拓展性提問：太陽系是怎么形成的？
2、你還有什么疑問？
四、教學評價設計
1、評價方式與工具
□√課堂提問□√書面練習□制作作品□測驗□其它建立太陽系模型
2、評價量表內容（測試題、作業描述、評價表等）
作業：課后收集關于太陽系的資料，并與全班同學交流
五、備注
技術環境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等
1、準備紙質圖片代替ppt
2、演示模擬實驗代替視頻
《太陽系》教學設計 5
教學目標
科學探究
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。
2．學會用間接的方法來觀察太陽。
情感、態度與價值觀
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學知識
1. 知道太陽是一個溫度很高的大火球。
2. 知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3. 了解金星的基本情況。
教學準備
有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。
課時安排：2課時
第1課時
一．教學導入
本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。
二．理解：萬物生長靠太陽
1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的'關系。
2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽
1．組織學生觀看課件。
2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽
1．介紹器材和觀察方法
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。
3．組織學生室外觀察
4．交流發現
《太陽系》教學設計 6
教學背景分析：
由于《太陽系》這一課知識點較密集，所以我根據六年級學生已具有一定的計算機操作水平的現狀。這一課的教學沒有像以往那樣在科學教室中完成，而是讓學生們在網絡教室中進行學習。因為多媒體網絡技術的運用，可以構建“主動、探究、合作”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多樣性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、人機互動等多種形式，真正為學生提供了立體式的多項交流機會，形成了“教師的學習指導~~學生的個體學習~~學生的群體合作學習”三要素的優化動態組合，在網絡教學中營造自主探究的寬松環境。
我將教學過程分成五個環節：創設情景~~確定研究重點~~自主學習交流匯報~~知識延伸。
教學目標
1、知識目標：知道太陽系的組成及相關天體的特征，盡可能多地了解太陽系的其它有關知識。
2、探究目標：培養學生通過網絡進行自主學習，提高獲取信息、分析信息、加工信息的能力。
3、情感目標：形成對宇宙天體的興趣和探究欲望。
教學重點
本課的教學難點是根據太陽系中八大行星運行情況及有關數據，能分析推理出一些基本的運行規律。
教學難點
八大行星的名稱和排列順序及運行規律。
教學準備
網絡課件
教學過程設計
一、情景導入
教師談話：同學們，老師給你們帶來一段非常好看的錄像片，你們想不想看？（播放一段楊利偉在太空拍攝到的地球）。你們看到了什么？欣賞完我們美麗的家~地球，你是否也想到太空去看一看呢？
二、自主探究
1.初步探究
教師談話：這節課，就讓我們借助先進的計算機網絡，“親臨”太陽系參觀游覽。同學們，你們看誰來迎接我們了？（電腦上出現在各自軌道上運行的八大行星）。那就請同學們仔細地觀察，看你都能發現些什么？（學生觀察后發言）
學生活動：同學們爭先恐后地說出了自己所觀察到的現象。
[設計意圖：通過創設情景，激發學生的學習興趣，并呈現最佳的學習狀態。]
2.自主質疑
教師提問：同學們觀察得非常仔細，說得也很好。這節課呢，就讓我們重點認識、了解八大行星。除了我們觀察到的這些以外，關于八大行星你們還想了解些什么呢？
學生活動：（發言）
（讓同學們暢談自己的想法，使他們的想法相互滲透。）
3.深入探究
教師提問：同學們提出的問題可真不少，不過我們不可能在一節課內全部解決，這怎么辦呢？那就請同學們按照自己的意愿任意選擇一到兩個進行重點了解。
（網上學習的具體要求：首先請同學們在網上瀏覽自己想要了解的那顆行星，然后再把自己感興趣的內容保存在自己的文件夾里，最后再把文件夾里的資料進行整理并制作成電子文稿再向同學們交流。）
教師提出要求：現在就請同學們迅速地登陸科普網站找到你所要了解的那顆行星。（學生們紛紛上網進行學習，教師巡視并且進行個別指導。）
三、交流匯報
教師談話：讓我們先瀏覽到這吧，同學們瀏覽得可真投入！現在就請把你瀏覽到的信息介紹給你的同伴、好朋友，你們看怎么樣？你可以招呼他過來，也可以自己走過去相互介紹，開始吧！（同學們討論得可真熱烈）誰愿意將你的收獲說給我們全班同學聽呢？（學生邊展示自己制作的電子文稿，邊介紹自己了解的那顆行星的情況。）
學生活動：（同學們就這樣各自把自己研究的行星向全班同學作了介紹。）
[設計意圖：給學生留足自主活動的時間，促進學生自主探索，使他們真正成為學習的主人。為學生創設自主活動的空間，讓學生最大限度地參與學習過程，使他們在參與學習活動中親身感受到成功的愉悅。]
四、匯報總結
通過同學們的介紹，我們了解了一年等于兩天的水星，太陽從西邊升起的金星，人類家園的地球，太空中的小地球火星，行星中的老大哥木星，戴著“項鏈”的土星，躺著打滾的天王星，用筆尖計算出來的海王星，最小最遠最冷最神秘的冥王星。
五、知識的延伸
1、教師談話：一節課短短的四十分鐘，我們獲取的知識畢竟是十分有限的，每一位同學的頭腦中都還有許許多多的為什么沒有得到解答。不過沒有關系，老師向同學們推薦兩個關于天文知識比較豐富的網站：一是科普網站，二是天文臺網站，點擊它們，你一定會有更多的收獲。
2、作業布置：
3、制作太陽系模型
課后小結
本課是在學生們了解了太陽系的組成，并詳細研究了流星、彗星、衛星的.基礎上，指導學生學習有關八大行星知識的。本課的知識密集，且由于認識對象是宏觀遙遠的事物和現象，讓學生親自感知是非常困難的。若教學中以教師講授為主，學生參與少，效果自然不夠理想。因此，這節課我安排學生在網絡教室學習，采用多媒體網絡教學方式。當電腦屏慕上展現出整個太陽系運行的三維動畫，形象逼真地把太陽系的外觀和運行狀況展示給學生時，使學生產生豁然開朗的感覺。然后讓學生認真仔細的觀察動畫，并相互交流，盡可能多地發現太陽系中有關特點，以對太陽系的基本情況有一個初步的了解。然后引導學生進行質疑，讓學生帶著疑問進入網絡天地進行自主學習，最后學生下載、存儲、編輯、制作而成電子文稿，進行交流匯報。
通過計算機網絡學習這一課，計算機真正成為學生學習自然知識的工具，每一位學生可以充分利用多媒體網絡技術的優勢，通過自己動手操作而打破課內外、時間、空間的限制，廣泛收集信息、處理信息。這樣以來，學生不僅可以了解太陽系的相關知識，而且還懂得如何去獲取信息，傳輸信息和應用信息，有效地培養學生良好的信息素養。
當然，有關太陽系中的其他天體是學生平時難以直接觀察到的，用直接觀察的方法來完成對太陽系的認識不再是有效的途徑。利用一些資料來幫助學生認識太陽系，讓學生在活動中建立太陽系的模型將是更有效的策略。
讓學生根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系模型是本課的重要活動。學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。這一活動，不僅會加深太陽和太陽系中的組成天體在學生頭腦中的印象，更重要的是可以培養學生的空間想象力和理解力，對建立有關宇宙空間的概念十分有益。
《太陽系》教學設計 7
教學目標：
1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。
2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的龐大。
3．能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。
4．能與同學交流搜集到的資料以及自己的學習感受。
教學過程：
第一課時
（一）初步感知太陽系
1．通過觀看錄像導入新課，初步感知太陽系。
師：同學們，上課之前我們已經通過查閱資料對太陽系有了一些了解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以后說說你知道了什么。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。
（播放錄像，師生共同欣賞）
2．通過交流，初步理解太陽系。
師：誰先來說說，太陽系有哪些成員？
（學生發言）
師：八大行星是按什么順序排列的呢？
（學生發言）
師：八大行星又是怎樣運動的呢？
（學生發言）
師：你們看得特別認真，知道了許多太陽系的秘密。
（指圖）太陽系里有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。
八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？
（學生自讀）
師：誰來試著讀一讀？
（學生試讀）
師：只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）
老師想問問你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發進行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等于時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這么多小時是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？
（學生感言）
師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那么遠呀！
師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要19年，你又有什么想說的？
（學生感言）
師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多么龐大的太陽系呀！!現在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!
（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。
3．借助模型，初步建立太陽系的概念。
師：好，睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？
師：（指太陽）這是什么？
生：太陽。
師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？
生：八大行星。
師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發光發熱的恒星，它以巨大的質量，吸引著其它成員按照一定的.軌道，環繞自己運動。
（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉。
（指模型）太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。
（二）探索太陽系的奧秘
1．提出問題，激發探究欲望
師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）
（1）八大行星哪些是固態星，哪些是氣態星?
（2）八大行星的體積有多大？
（3）八大行星有沒有衛星?
（4）八大行星的自轉和公轉是怎樣的?
師：你還可以研究感興趣的其它問題。（出示：我感興趣的其它問題……教師讀）
師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，（出示表格）
（見下頁）
行星小檔案
我們小組想研究的問題：___________________________________
__________________________________________________________。
討論：八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關系？
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
師：（指表格）我們該怎么研究，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經過小組討論確定想研究的問題，然后找出需要的內容，再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，并且用簡單的文字記錄在表格里，明白了嗎？
生：明白了。
師：現在就從這些問題里面（指圖）選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究，開始吧。
（小組交流，整理資料）
2．匯報交流，探索太陽系的奧秘。
師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態星哪些是氣態星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補充。
（學生介紹）
師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態星，離太陽較遠的四顆行星是氣態星。它們的體積有多大呢？
生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......
師：老師也搜集到了這些數據，（出示數據）那個小組有補充？
（學生發言）
師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說的？
（學生感言）
師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛星呢？
（學生交流）
師：八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢？
（學生發言）
師：哪個小組研究其它問題了？
（學生匯報）
師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的知識。
（本部分借助模型）
（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念
師：（指圖片）現在我們已經知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛星，你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?
生： 太陽系除了太陽，八大行星，衛星還有小行星．慧星，流星體．
師：誰再來說說?
生：……．
師：你們知道得真不少！現在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視頻）
師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。
師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態星而且體積大，為什么氣態星衛星數量多，為什么金星跟其它行星自轉方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續關注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發現。
第二課時
一、提出任務
師：通過上節課的學習我們了解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據上節課學到的知識來做一個太陽系的模型。
二、明確方法
師：制作前我們先來看一下制作提示。
（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。
（二）用2厘米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。
（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。
（四）選擇適當的材料做“行星”，將它們放置在模型圖中各自的運行軌道上，做成一個太陽系模型。
三、自主設計
師：現在請大家根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。（啟發有興趣的學生考慮行星的大小。）
四、展示交流
總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到制作模型的過程。
《太陽系》教學設計 8
教學目標
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。
教學準備
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。
第一課時
一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發現。
二、整理太陽系行星數據資料。
1．談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數據資料，填寫相應表格內容。
3．匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。
8．提問：同學們，上了這節課你有什么收獲?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么?
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。
第二課時
一、了解太陽系小天體和矮行星的相關信息。
1．談話：經過上節課課后同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的信息嗎？
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的'認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發展和人們對于錯誤認識改正的態度？
7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發展的。
二、整理太陽系的資料，設計制作以太陽系為主題的小報。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。
《太陽系》教學設計 9
活動名稱：蒙氏科學內容---認識太陽系、八大行星
教具構成：八大行星嵌板
教育目的：1、認識太陽系的八大行星名稱；學習八大行星的排列位置。
2、培養幼兒從小愛祖國、愛科學的情感。
活動準備：1、 地球圖片，八大行星的嵌板、 太陽系圖片；各星球字卡及圖片
2、 黑板上布置好星空背景圖、太陽系軌道圖
3、太陽系軌道運轉視頻。
4、家長和孩子共同查閱太陽系資料的前經驗。
活動過程：
一、走線活動：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進行走線活動。
二、在線上活動：談話---我生活的地球
三、蒙氏工作內容---認識太陽系、八大行星
1、 觀看地球的.照片——美麗的地球。
（1）出示地球圖片， 這是什么？地球上有什么？我們應該怎么做？地球的家在哪里？師 ：對了，我們要保護它、珍愛它，因為我們只有一個地球。 地球有一個很美麗、很大的家，它的家叫做太陽系，地球在這個家里排行第三，她有八個兄弟姐妹。哪八個呢？
（2）師：你想知道這九個兄弟姐妹在太陽系的位置嗎？下面，讓我們一起去看看吧。
2、認識太陽系 及排列順序。
（1） 看太陽系軌道運轉視頻 。師：太陽系有哪幾個兄弟姐妹？他們有什么特點？分別在什么位置？
（2）師出示黑板上布置好星空背景圖；依次向幼兒介紹八大行星，并出示相應的圖片和字卡，指出它們的所在位置。
太陽：是這個家的媽媽，是主宰太陽系的中心天體，在太陽系家中的所有天體寶寶都圍繞著它運動，是地球的生命之源。
水星：在第一條軌道上住著水星大哥，他呀，動作最慢，是距離太陽媽媽最近的行星。
金星：在第二條軌道上住著金星姐姐，是最愛干凈的一個。
地球：地球住在第三條軌道上，是宇宙中最為精彩絕倫的一個天體。
火星：第四條軌道上住著火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁邊。
木星：木星弟弟，他住在第五條軌道上，是太陽系九兄弟中最胖的一個，其他所有行星兄弟加在一起還不夠它的一半。
土星：土星妹妹，住在第六條軌道上，她最喜歡漂亮了，老戴著一個美麗的光環。
天王星：天王星弟弟，住在第七條軌道上，是最乖的一個。
海王星：海王星弟弟，住在第八條軌道上，他和冥王星弟弟一樣，最不怕冷了。因為他們住的地方有零下200攝氏度以下呢？
3、出示八大行星的嵌板四個，請幼兒分四組給嵌板上的八大行星配上字卡，初步學習八大行星的位置。
師：這是八大行星的軌道圖，請小朋友看一看 八大行星的位置，把字卡放在相應的位置，比一比哪組最快？
4、整理教具，放回教具柜。
《太陽系》教學設計 10
教學目的：
通過本課教學，要求學生知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。
培養學生分析綜合的能力 運用分析綜合的方法認識太陽系的構成；通過對九大行星的有關數據的分析，了解一些關于九大行星及太陽系的情況。
通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。
教學重、難點：
知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。
培養學生分析綜合的能力。
使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。
教學準備：
教師準備：多媒體輔助教學課件。
學生準備：關于恒星、九大行星及其衛星、彗星和流星的資料。
四、教學過程：
導入新課
提問：
地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什么現象？
月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到什么現象？
太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產生什么現象？
在什么情況下發生日食？在什么情況下發生月食？
談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發光，地球、月球不能發光。）
學習新課
指導學生認識三類天體的名稱
（1）講解：
像太陽這樣自己能發光的星叫做恒星。（板書“恒星”）
像地球這樣自己不發光、圍繞恒星轉動的星叫做行星。（板書“行星”）
像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書“衛星”）
（2）提問：
什么是恒星、行星、衛星？
這三種天體有什么關系？
指導學生認識太陽系的組成
（1）認識九大行星
談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？（學生查閱資料后回答）
出示九大行星的圖片。
觀察：
這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？
在太陽周圍，圍繞太陽轉動的`有哪些行星？（九顆大行星和無數小行星。）按順序說出九顆大行星的名稱。
在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠？（冥王星）地球在什么位置？
從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較小？
它們的形狀有什么相同點？（都是球形）
它們公轉的軌道有什么相同點？（都是橢圓的）
教師小結：
通過以上觀察可以知道，在太陽周圍，圍著太陽轉動的有九大行星
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向 自西向東公轉著。
在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有2個衛星，土星有10個衛星，木星有13個衛星。
⑤指導學生通過查找資料了解有關九大行星及其衛星的一些情況。
（2）認識彗星
出示彗星的圖片
講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）
觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉的軌道有什么特點？
請學生講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時間。
（3）認識流星體及流星
出示流星的圖片
談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）
讓學生查找資料后講解流星體：在太陽周圍廣闊的空間中存在著很多比較小的天體。
讓學生查找資料后講解流星的形成：流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由于它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，在瞬息時間內就看不見了；只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。
（4）綜合太陽系的組成
指導學生認識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等共同組成的一個相互聯系的天體系統。
鞏固
講述：這節課我們認識了太陽系。
提問：
（1）太陽系是由哪些天體組成的？
（2）按順序說出九大行星的名字。
布置作業：
閱讀：有關太陽系和宇宙的一些書籍。 《太陽系》
《太陽系》教學設計 11
活動目標：
1、鞏固認識太陽系的九大行星，并通過游戲，學習九大行星的排列位置。
2、大膽想象、動手制作飛船，愿意在集體面前展示并講述句型：我駕著飛船飛到×星上，因為……
3、鼓勵幼兒大膽創造肢體語言，表現各行星的特征。
4、培養幼兒從小愛祖國、愛科學的情感。
5、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。
6、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備：
1、數碼相機、電視機;
2、地球照片;
3、太陽系照片;
4、太陽系軌道圖;
5、事先在教室里劃好軌道;
6、各星球字卡及圖片;
7、板上布置好星空背景圖，圖上畫有行星;
8、收集的紙盒若干(保證每個幼兒有5個盒子)、各顏色吸管、各種小瓶子、雙面膠、透明膠、剪刀。
活動過程：
一、引起興趣。
1、請幼兒觀看地球的照片--美麗的地球。
師：唉!我國有個航天英雄，他是我們國家第一個載人航天飛行取得圓滿成功的航天員，他駕的飛船叫做什么?(神舟五號)他是叫什么名字呢?(楊利偉叔叔)楊利偉叔叔從小就愛學習、愛科學，長大要成為對社會、對國家有貢獻的人。結果，他實現了他的理想，做了一名出色的宇航員。我們也要向楊利偉叔叔學習，將來也做一個有用的人，好不好?
楊利偉叔叔還拍了一張很美麗的照片，你們看，這是什么?這是楊利偉叔叔在神舟五號的機艙里拍的，漂亮吧。他還拍下我們廣州在地球上的樣子呢。你們看!好神奇哦!所以，我們要愛我們的城市我們的家--廣州!愛我們的地球，保護它、珍愛它，因為我們只有一個地球。他還告訴我們，地球有一個很美麗、很大的家，它的家叫做太陽系，地球在這個家里排行第三，她有九個兄弟姐妹。
哪九個呢?
2、提出問題：你想知道這九個兄弟姐妹在太陽系的位置嗎?下面，讓我們一起去看看吧。
二、認識太陽系，并鼓勵幼兒學著扮演行星的特征。
1、觀看圖片：太陽系。向幼兒介紹九大行星，并指出它們的所在位置。
太陽：是這個家的媽媽，是主宰太陽系的中心天體，在太陽系家中的所有天體寶寶都圍繞著它運動，是地球的.生命之源。
水星：在第一條軌道上住著水星大哥，他呀，動作最慢，是距離太陽媽媽最近的行星。
金星：在第二條軌道上住著金星姐姐，是最愛干凈的一個。
地球：地球住在第三條軌道上，是宇宙中最為精彩絕倫的一個天體。
火星：第四條軌道上住著火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁邊。
木星：木星弟弟，他住在第五條軌道上，是太陽系九兄弟中最胖的一個，其他所有行星兄弟加在一起還不夠它的一半。
土星：土星妹妹，住在第六條軌道上，她最喜歡漂亮了，老戴著一個美麗的光環。
天王星：天王星弟弟，住在第七條軌道上，是最乖的一個。
海王星：海王星弟弟，住在第八條軌道上，他和冥王星弟弟一樣，最不怕冷了。因為他們住的地方有零下200攝氏度以下呢。
冥王星：是九大行星中個子最小，離太陽媽媽最遠的一個，只有一粒米般大。它和海王星哥哥都很勇敢。
2、看圖片，玩游戲，找位置，進一步鞏固行星的位置。
(1)玩游戲。
A、請小朋友看圖上的圖片，扮演行星找出相應的位置。
B、師：讓我們扮演這些可愛的行星，一起玩游戲吧。先由我來扮演太陽系的天體媽媽--太陽，找到我的位置站好。請其他小朋友分別扮演九大行星，根據圖片上的行星軌道，找出它們所在的位置，并站到媽媽的周圍。并能大聲地介紹自己：我是××，我站在第×條軌道上。(游戲)C、大膽動手、動腦，設計出別具特色的飛船或火箭。
(2)出示火箭、飛船的照片，開發幼兒的想象。
利用照片，向幼兒介紹一些科學家發明設計的飛船，并引導幼兒想象不同的組成部分。
(3)請小朋友自由創作，利用各種紙盒粘貼、吸管裝飾、小瓶子組合等等來做成飛船或火箭。作品完成后，和本組老師、同伴共同商量，一起飛到喜歡的行星上，大膽展示給客人老師觀賞，并把準備好的句子講出來，例如：我駕著飛船飛到土星上，因為土星是最美麗的行星，她戴著一個美麗的光環。
《太陽系》教學設計 12
教學設計：
（一） 激趣、導入
1、 談話： 同學們，你們是否還記得就在2005年的10月，我國發生的一件震驚國內外的事嗎？多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事啊！隨著科學的不斷發展，人類早已不再滿足在地球上生存，想在宇宙太空開辟一個新的生存空間，我國在這方面也有了很大的發展，“神舟6號”的發射成功，預示著我國在航天技術方面達到了一個新的高度。同學們，讓我們再來回顧一下那激動人心的時刻吧！
2、 播放“神舟6號”發射情景，學生觀看。
3、 談話： 同學們，當你又一次看到那讓你久久難忘的場面，此刻的你想說些什么呢？
4、 談話： 同學們，你們向往神秘的宇宙太空嗎？你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空，一起來探索宇宙的無窮奧秘，好嗎？那就請同學們做好“升空”的準備吧……同學們，我們就要升空啦，準備好了嗎？現在進入升空倒計時——5、4、3、2、1，發射！
【設計意圖】
首先抓住目前的熱門話題“神舟6號”展開教學，當學生再次回顧那激動人心的時刻，學生一定會有很多話想說，有許多問題要問，以此來激發學生對天文的愛好，激發學生的探究熱情，同時還可以進行愛國主義教育。
由“神舟6號”的上天，引發學生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教師帶領學生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”，學生可以用鼠標點擊各種按鈕，觀察各種儀表的'顯示情況。當學生“起動”發動機，操縱“宇宙飛船”“起飛”，計算機會模擬出“宇宙飛船”的各種姿態，并且顯示宇宙太空的情景，同學們可以從各個角度仔細觀察太陽系。如此可以產生壯觀的立體感覺，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，同時也使學生有一種身臨其境的感覺，激發了學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對提高學習效果非常重要。
（二）認識太陽系的教學課例
1、 談話： 現在展現在大家面前的是一個龐大的天體系統——太陽系（板書： 太陽系），請同學們“乘著宇宙飛船”仔細地觀察太陽系，看看你能發現些什么？
2、 學生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽系。
3、 （教師帶領學生將宇宙飛船靠近地球）談話： 費俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號”飛船，圍繞地球飛行了76圈后，成功返回了地球。
4、 交流觀察到的天體的情況，如行星、彗星、流星體等。
5、 復習上一節課對九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教師隨機出示板書：
最名不副實的——水星
自東向西倒著行的——金星
人類的家園——地球
太空中的小地球——火星
行星中的“老大哥”——木星
戴著“項鏈”的——土星
躺著打滾的——天王星
用筆尖計算出來的——海王星
最小最遠最冷最神秘的——冥王星
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