曹沖稱象小學語文教學設計
一、教學內(nèi)容及學情分析
1、教學內(nèi)容：長春版語文教材一年級下冊第七板塊《曹沖稱象》第二課時（閱讀分析）
2、教學設計依據(jù)：這一板塊借助四個小故事，貫穿了一個道理——生活中經(jīng)常會遇到困難和問題，只要我們冷靜思考，積極面對就一定會找到解決困難和問題的辦法。
學習這一板塊的課文，要在認識每課要求認的字，會寫要求寫的字的同時，讀懂課文并明白道理。這一板塊為學生們準備了四個智慧小故事。故事雖小，但小中見大，平中見奇，靜中見智，讀后會給學生帶來意想不到的收獲。
《曹沖稱象》這篇課文，學生有可能對曹沖的辦法提出疑義，教師要結合當時的實際情況，向學生說明原因。曹沖稱象的辦法在古代是最好的方法，而隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展已有更好的稱象方法。
本課的生字比較難，學習時，可以借助拼音多讀幾遍。會講《曹沖稱象》的故事，想一想，曹沖的辦法好在哪里？現(xiàn)在你還有沒有比曹沖更好的稱象的辦法？
3、學情分析：《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
二、教學目標
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
3、教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
三、教學重點、難點
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
四、教學準備
石子、玩具象、水、天平秤、器皿
五、教學方法
情境教學，實驗法
六、教學過程
1、復習導入
同學們，上節(jié)課我們一起學習了《曹沖稱象》這一課，認識了很多新的生字，現(xiàn)在生字寶寶想要考考我們，你們有信心順利過關嗎？（有）------出示生字卡片
1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞
卡的.同學認讀）；4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。]
同學們真聰明，認識了這些生字。曹沖也是個聰明的孩子，為什么說他聰明呢？（因為他巧妙地稱出了大象的重量）對，這節(jié)課就繼續(xù)學習《曹沖稱象》這個故事。-------板書課題（豎版）
2、自學、匯報
回顧
師：上節(jié)課我們認真閱讀了《曹沖稱象》這篇課文，知道了這篇課文一共有6（生齊答）個自然段。作者是按照什么樣的順序給大家講這個故事的呢？誰記得？
生：先寫
大家不知道大象有多重，接下寫大家一起想辦法，最后寫曹沖用巧妙的辦法稱出大象的重量。
生：先是遇到了難題，然后想辦法，最后解決了難題。
3、學習第1、2自然段
師：真棒。好，下面我們看看大家遇到了什么難題？請大家自由讀1、2自然段，完成表格，然后小組內(nèi)交流討論，組長做好分工，準備匯報。[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]
剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)同學們討論得都很認真，組長能夠各盡其職，現(xiàn)在我們就來展示一下各小組的學習成果。哪個小組能匯報？
小組：時間古時候，人物曹操、曹沖、官員們，事件是看象、問象有多重，稱象的原因是象又高又大。
生：稱象的原因還有大象很珍貴，他們沒見過，所有好奇。
師：這位同學真棒，想到了其他同學沒有想到的。老師之前說過，這頭大象是很珍貴的。因為古時候沒有動物園，曹沖生活在北方很難見到生活在南方的大象，曹操、曹沖和官員們應該也都是第一次看到大象，所以才會很好奇。
作者用“又??又??”的句式，突出了大象同時具有“高、大”兩個特點。誰能也能用“又??又??”的說句話？（指兩名）。
誰能把第二自然段完整的讀一下，（強調最后一句是疑問句，要讀出疑問的語氣）。
4、學習第3自然段
同學們讀得很好，現(xiàn)在老師也很好奇了，這象到底有多重，怎么才能稱出來呢？請看自學指南二，認真讀第三自然段，官員們都想到了什么辦法稱象，他們的辦法好不好？（小組匯報、補充）這個小組匯報的非常好，老師還有一些補充。看原文，把“有的??有的??還有的??）圈上，這是一組并列句，說明官員們都在議論紛紛，都在想辦法，誰能模仿這個句子，用“有的??有的??還有的??”說句話？（指兩名）（指導學生從哪些方面想 比如 操場、公園、天空、小河 思路打開，造句的內(nèi)容才會豐富）[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
官員們想出的辦法這么多，曹操覺得這些辦法怎樣？你怎么看出來的？（曹操聽了直搖頭）“直”是什么意思呢？做一做曹操這個的動作。
誰能讀一讀這一段？（生讀）師范讀（小組分角色讀）這個小組是不是很棒？夸夸他們。
5、學習第4、5自然段
曹操很生氣，那到底有沒有巧妙的辦法可以稱出大象的重量呢？請看自學指南三，輕聲讀第4、5自然段，完成自學指南三，然后小組討論。（小組匯報）[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
用鉛筆標出這幾句話，再請一名同學說一說曹沖的稱象辦法，分為幾步，每一步都要做什么。
（師板書）曹沖說“石頭有多重，大象就有多重”是真的嗎？我們一起來幫曹沖驗證一下，現(xiàn)在老師就跟同學們一起來做這個實驗，大家來做解說員（師做生說）為什么這樣就會稱出大象的重量呢？（石頭和大象重量相等，大象不能殺了稱重，但石頭卻可以分成小塊稱，所以很巧妙）通過實踐檢驗，曹沖的辦法真的是很棒，這回曹操有沒有搖頭呢？（沒有）而是（高興地點點頭）那此時偉大的曹丞相又會說些什么呢？（生想象回答）[在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
這個辦法也“果然”（板書）稱出了大象的重量，請將“果然”圈上。“果然是什么意思？”小組討論，看哪個小組（事實與想的一樣，不出意料），請用這個詞說句話（兩名-三名）[活躍課堂，鞏固
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