人教版《魚游到了紙上》第二課時教學設計
【教學目的】
１、有感情的朗讀課文。
２、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
【教學重、難點】
１、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
２、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第二課時
一、導入
１、同學們，上節課我們學習了第２７課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎？（生答）
２、你們想進一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續學習這一課。（板書課題）
３、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？
二、新授
１、現在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？
２、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪里看出來？”
３、剛才我們的討論非常熱烈，誰先來說說：
⑴ 生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
① 具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地、靜靜地）
② “老是”可以換個什么詞？
③ 你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢？
④ 你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態？（專注、入神）
⑤ 看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
⑥ 青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？
⑦ 你讀得不錯，誰還能讀得更好。
⑧ 你讀得真棒！青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
⑨ 我們一起來讀讀吧！（全班齊讀）
⑵ 師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
① 從這句話中你體會到他是個怎樣的人？（生答：堅持不懈、忘我）
② 你是怎樣體會到的？
③ 這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎？
④ 男同學，你們覺得女同學讀怎么樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。
⑤ 青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。
⑥ 你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎？（胸有成竹）
⑶ 青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
① 這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
② 還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人？
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
① 這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）
② “他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？
③ 簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀？
④ 我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？
⑷ 這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
① 誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？
② 誰來說說，你仿佛看到了什么？
③ 請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么？
④ 誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！
⑤ 我們全班一起來一遍吧！
⑥ 你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
⑦ 原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
⑸ 這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢？
⑹ 你會怎么去夸他呢？現在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？
⑺ 畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）
４、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦！）
５、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”
６、這個女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）
７、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）
三、關系
誰能用上一組因果關系的關聯詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯系？（因為……所以……）
這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊！不過更讓人敬佩的`是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪里看出來的？
１、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
⑴ 原來，他是個聾啞人。
⑵ 原來，他是個聾啞人！
２、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？
３、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什么？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）
４、這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質后，我們受到了什么啟發？（誰能聯系自己的一些學習、生活上的事來說說呢？）
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
四、總結
１、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
２、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
３、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
【板書設計】
２７、魚游到了紙上
/看魚──魚游到了心里
聾啞 專注
忘我
青年 堅持不懈
畫魚──魚游到了紙上/
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