5以內加法教學設計范文
一、教學目標
㈠認識加號，學習加法算式的讀寫，探索5以內加法的計算方法。
�、嫱ㄟ^具體情境，培養學生提出問題和解決問題的能力。 ㈢進一步激發學生學習數學的興趣和積極性。
二、教學重難點
�、褰虒W重點：正確計算5以內的加法
�、娼虒W難點：理解加法的含義。
三、課前準備
課件，鉛筆，卡通形象貼若干
四、教學流程
課前準備：課前三分鐘，要求學生將數學書放桌面左上角，準備好學習用具，坐姿端正，手放好。
㈠ 加法的初步感知
1.師：同學們，看老師的右手里拿著幾根鉛筆？可以 用數字幾來表示？
（要求學生一起回答，同時教師板書“3”）
師：同學們再看老師的左手里拿了幾根鉛筆？可以用數 字幾來表示？
�。▽W生一起回答，教師板書“1”）
師：同學們知道老師手里一共有幾根鉛筆嗎？（手做出 合并的動作）用數字幾來表示？
�。▽W生一起回答，教師板書“4”）
師：有誰知道4是怎么得出的？（教師可以用剛才合并的手勢來提示學生）
學生回答
師：真是聰明的孩子，把3和1合起來，我們可以用這 樣的一個符號來表示“合起來”（板書“+”）
3+1=4 中“+”叫“加號”，讀作：3加1等于4。
師：像這樣的帶有加號的算式叫做加法算式，就是今天我們要學習的加法（板書“加法”）
2.我是小專家（ppt演示，教材24頁做一做，根據圖中事物，說一說算式表示的意思，目的在于進一步理解和感悟加法“合”的含義）
�、�5以內加法的`探究
師：大家表現的真好！森林里的小松鼠聽說了你們，都想以你們為榜樣，做一個遵守紀律，愛思考動腦的好學生（ppt展示主題圖），現在請大家仔細觀察，誰能提出一個問題？
學生回答（一共有多少只小松鼠）
師：誰能幫他解決這個問題？并且說說你是怎樣想出來的？
學生回答（數出來，用加法，分與合，必要時教師可以指出還可以用從3開始數）
師：大家回答的太好了，都是愛動腦
筋的好學生。
三、 鞏固練習（ppt演示）
我是小小數學家
我是小小科學家
飛鴿傳信
圖案猜數
四、 總結
學生們，今天你們有什么收獲？我們今天收獲了加號和 加法，希望大家可以讓數學來源于生活，并且最終將運用于生活。
五、 教學后反思
用一句話評價這節課的話，我想說，需要提高的地方很多很多。首先，是教材的解讀和難重點的突出。這些做得不是很到位，尤其是加法的含義，教學中只是有體現，而不是重點體現，更是注重了結果的表達，而忽略了過程的重要。其次，是教師角色的定位。教學中偏向于講，而不是引導，以自己為中心，而忽視了學習的主體是學生，應該加強引導式教學，相信學生，放開學生。最后，是語言的不規范。教學中出現了多個口語，用詞不當和表述不嚴謹，需要在今后的教學中努力改正。
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