《莫高窟》教學設計評析

　　一、學習《莫高窟》的準備過程

　　1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。

　　（1）通讀課文，熟悉課文內容。

　　（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　（3）想想你游覽過的風景區，你最喜愛哪里，當時有什么感受?

　　2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。

　　3、推薦“導游”，組織“游人”群體。

　　（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。

　　（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。

　　（3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。

　　二、“導游解說式”課堂教學過程

　　1、“總導游”談話引入。

　　我是大家這次“游覽”莫高窟的'“總導游”。我們請出四位“導游”作向導，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都可以向“導游”提出來。

　　2、“導游甲”介紹莫高窟。

　　（1）介紹我國的幾座石窟帶領“游人”進入莫高窟。

　　（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。

　　3、“導游乙”介紹“彩塑”。

　　（1）電腦掃描“彩塑”的照片。“導游乙”對照畫面并模仿姿勢。

　　（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態各異”。

　　（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。

　　（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

　　（5）“老年游人”聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

　　（6）由“神態各異”展開聯想，加深情感體驗。

　　4．“導游丙”介紹“壁畫”。

　　（1）顯示電腦掃描的壁畫。

　　（2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。

　　（3）“總導游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內容豐富多彩”聯系你的想象說說自己的感覺。

　　（4）“總導游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。

　　（5）激發“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。

　　5、“導游丁”介紹“藏經洞”。

　　（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

　　（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態。

　　（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

　　6、“總導游”主持大家議論。

　　（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發問，由“導游”解說。

　　（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”?

　　三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

　　1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

　　2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

　　3、小組匯報。

　　4、評議小結。

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