《桃花心木》的第二課時教學設計

　　【教學目標】

　　１、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、引導學生聯系生活實際談自己的看法。使學生感悟到作者是借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，學會自立、自強。

　　４、學習文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫作方法。

　　【重點、難點】

　　通過理解含義深刻的句子，如：不確定在種樹中指什么？在人的成長過程中又指什么情況？在如：在不確定中深化了對環境的感受與情感的感知會因所處的環境的艱辛而變得深刻。這句話的理解，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　１、復習：通過上節課的學習我們了解到種樹人育苗的方法很特別，誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的？（從澆水的時間不一定和澆水的量也不一定認識種樹人澆水的無規律性。板書：澆水無規律。）

　　２、引出新課：

　　教師：種樹人來的時間并沒有規律，澆水量也不一定，他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

　　二、研讀課文，感悟哲理

　　１、學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。探討話題：種樹人為什么這么做？

　　（在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習情況，有目的地幫助后進生。）

　　２、匯報交流，種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因？

　　通過抓住百年的基業，不確定中種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了老天下雨是算不準的等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依*自己的力量（相機板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹）。從而明白萬物競天，適者生存的道理。

　　３、指導朗讀：

　　⑴ 種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解語重心長的意思。

　　⑵ 指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀創設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

　　三、發表見解──感悟人生哲理

　　１、理解作者的感悟：

　　⑴ 從給樹苗澆水這件事中，作者聯想到了什么？從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。（相機板書：（樹苗）──（人））

　　⑵ 引導學生體會作者的見解。

　　（讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下幾點加以點撥。）

　　① 不確定中生活是什么樣的生活？你能聯系課文和生活上的例子說一說嗎？

　　② 在不確定中生活的人與課中的桃花心木一樣會有很大的收獲，有什么樣的收獲？

　　（在不確定中生活的人，會像桃花心木一樣能夠經受生活的考驗，克服依賴性，學會生存和發展，努力成長。相機板書：接受考驗鍛煉自主努力成長。）

　　理解為什么在不確定中，人會深化了對環境的感受與情感的感知，能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長？

　　③ 反向思考，在確定中生活的人會是怎樣的？

　　（在確定中生活的人，則會養成依賴的心。相機板書：種樹喻育人。）

　　⑶ 引讀，加深理解：

　　（聽了種樹人這番意味深長的'話，我心中無比感動，我明白了──不只是樹，人也是一樣）

　　２、抒發自己的見解：

　　讀到這里，你認為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力？

　　（引導學生聯系生活實際和體驗小組交流、集體交流。）

　　引導：

　　⑴ 聯系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎？

　　⑵ 聯系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎？

　　⑶ 聯系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎？

　　四、作業設計

　　１、小練筆：

　　選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書信等）寫一寫自己的感想。

　　２、拓展閱讀：

　　閱讀有關張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

　　３、發表見解：

　　懶老師的教法，你贊成不贊成？跟同學們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

　　【板書設計】

　　樹人 （借種樹喻育人） 育人

　　澆水無規律 不確定中生活

　　會找水源 深化感知

　　拼命扎根 轉化能量

　　長成百年大樹 經得起考驗

　　說明：懶老師的做法（放手讓學生自學）與種樹人可以說是異曲同工的，其用心都是培養獨立自主的能力。以這個閱讀材料作為拓展，既可以讓學生進一步明白人生哲理，又可以作為閱讀要有自己的見解的進一步實踐。教師的教法既貼近學生又是學生感受最多，最有體會的一個興趣點。由于學生的經歷不同，肯定見解各異。在交流時，能夠聯系自己的實際發表自己的見解。

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