課文梅花魂優秀教學設計

時間：2023-12-26 09:09:10 麗華教學設計我要投稿

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課文梅花魂優秀教學設計范文（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的課文梅花魂優秀教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文梅花魂優秀教學設計范文（精選10篇）

　　課文梅花魂優秀教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學習梅花的品格，陶冶自己的情操。

　　２、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。

　　３、有感情的朗讀課文，從外祖父的語言、行動中，進一步理解和感受人物的情感。

　　【教學重點】

　　抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。

　　【課前準備】

　　１、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。

　　２、準備《思鄉曲》的音樂磁帶。

　　【教學時數】

　　１課時。

　　【設計理念】

　　本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入、揭示課題

　　１、師：古今中外許多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談談你收集到的詩句說說這是為什么？

　　生：背《墨梅》《梅花》等古詩。

　　生：傲雪經霜、不畏嚴寒，是中華民族的.象征。

　　２、過度：

　　師：有一位身處異國的華僑老人，他一生熱愛梅花，這是為什么呢？今天學習《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。

　　二、指導自學，自主讀書

　　１、師：讀了課題，你想知到什么？

　　生：圍繞梅花講了那些事？題目中魂是什么意思？

　　﹙培養學生積極動腦，提出問題，設法解決問題，培養探索精神﹚

　　２、學生自主讀書、合作交流：

　　（讓學生邊讀邊想，讀后交流，給學生讀書的時間、空間尊重學生的主體地位和個體體驗）

　　三、交流體會、深入理解

　　１、暢談讀書體會，探索人物的情感世界。

　　（培養學生組織語言努力及理解、表達能力）

　　２、答疑討論：

　　⑴ 她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　　⑵ 一個中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！

　　⑶ 外祖父把梅花當做什么象征？

　　⑷ 中華民族的精神是什么？

　　四、感情朗讀、體會情感

　　播放樂曲、分角色讀。

　　五、課堂拓展、豐富知識

　　１、匯報自己知道的古人思鄉的詩句。

　　２、閱讀欣賞：

　　一

　　雪梅爭香未肯降，

　　騷人閣筆費評章。

　　梅須遜雪三分香，

　　雪卻輸梅一段香。

　　二

　　有梅無雪不精神，

　　有雪無詩俗了人。

　　日暮詩成天有雪，

　　支梅并作十分香。

　　課文梅花魂優秀教學設計 2

　　【教學目的】

　　１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

　　２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　３、了解“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　【教具準備】

　　１、課文插圖。

　　２、配樂磁帶。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，明確目標

　　梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

　　（自己能聯系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

　　檢查、匯報。

　　（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

　　三、自由快速讀課文

　　看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

　　四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

　　討論、匯報：

　　１、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

　　２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

　　⑴ 找出課文有關內容再細讀。

　　⑵ 結合插圖說說為什么珍愛？

　　① 梅花本身的特點：

　　梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……她是最有……有……有……

　　② 中華民族具有梅花一樣的精神：

　　不管歷盡……受到……從來……不肯……這是珍愛的原因之二。

　　③ 把梅花作為祖國的象征：

　　這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

　　（板書）

　　師：這正是梅花魂的.內涵。魂指的是有……有……有……，這也是梅花魂為題的原因。

　　⑶ 配樂朗讀這段。

　　３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。

　　（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

　　４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

　　（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

　　五、再讀課文第一和最后一段，發現什么？

　　１、了解“前后照應，首尾連貫”。

　　２、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。

　　六、放音樂，讀自己喜歡的部分

　　七、總結，談收獲

　　１、“魂”指什么？

　　２、為什么以“梅花魂”為題？

　　（統領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

　　３、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　八、課外作業

　　畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。

　　課文梅花魂優秀教學設計 3

　　學習目標

　　①認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉之情。

　　③從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。

　　課前準備

　　①查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。

　　②自學生字詞。

　　③回憶已在古詩中品味的游子的思鄉之情。

　　第一課時

　　導入揭題

　　①(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?

　　學生相互交流課前查找的有關資料。

　　② 查字典說說“魂”字的解釋。

　　③ 揭題釋題。(教師板書“魂”字)“梅花魂”

　　讀課題，你的心中有疑問嗎?

　　學生針對課題進行質疑。

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

　　初讀感知

　　① 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。

　　③ 全班交流，指名分段讀。

　　④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫了幾件事?

　　(五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)

　　合作交流

　　① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發現了什么?

　　(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)

　　② 教師導語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

　　③ 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。

　　④ 自己讀一讀所畫的句子。

　　第二課時

　　讀“三哭”，感悟真情

　　①讀課文，找出并用”“畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時。)

　　②學生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的'情感。

　　了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

　　(“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候就格外思念家鄉的親人”)。

　　(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來?”)

　　(“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。”)

　　外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念。)

　　說說“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉，對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)

　　③ 探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉的情感。

　　教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。

　　學生交流。(在我眼前出現了一位白發蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。)

　　你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉，可 / 是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。)

　　過渡語：久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，

　　(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。

　　“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

　　說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

　　“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

　　從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

　　(B)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。

　　“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣。”

　　你發現這句話中哪個詞用得最多?

　　再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

　　此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話回答。(她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!)

　　“他們就像這梅花一樣。”

　　“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“這梅花”?

　　聯系我們已有的知識說說中華民族中涌現的有氣節的人物。相機指導朗讀。

　　“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

　　在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?

　　(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心。)

　　美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

　　④ 再探外祖父的第“三哭”，深入體會外祖父的思想感情。

　　哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)

　　外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)

　　品語句，升華情感

　　① 教師導語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關句子。

　　②學生有感情地朗讀有關句段。

　　③教師導語：面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。

　　④引導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

　　歸整體，理清層次

　　① 讀到這兒，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?

　　② 嘗試分段。

　　重積累，延伸拓展

　　① 從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。

　　② 教師導語：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎?

　　③ 學生吟誦熟知的有關詩篇。

　　課文梅花魂優秀教學設計 4

　　教學目標：

　　1．通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3．了解課文前后照應、首尾連貫的特點。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。

　　2．了解課文是怎么做到前后照應、首尾連貫的。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，自學生字新詞。

　　（二）指導朗讀。

　　二、教學重點、難點

　　自學并掌握18個生字。

　　三、教學過程

　　（一）利用錄像，引入新課。

　　1．大家邊看錄像，邊想一想人們為什么稱梅花為君子，人們為什么深深地喜愛這種花呢？

　　2．大家來讀一讀你了解的情況。

　　3．梅花香自苦寒來，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。打開書，預習生字。

　　（二）學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1．指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋縷芳吁耍訓斥脾

　　罕藤愈凌秉颼撩梳

　　衰絹僑眷

　　2．指名給這些字加上拼音。

　　3．讓學生讀拼音節。

　　4．正音、正字。

　　凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

　　縷lǔ，韻母不能寫成u。

　　耍字上面是而且的而，與要有區別。

　　脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。

　　罕字是上下結構加個干凈的干。

　　秉字的部首是禾。

　　衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個，讀shu1i。

　　眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。

　　（三）理解詞語。

　　1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2．引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯系上下文理解詞語。

　　以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有秉性的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，秉性一詞指性格。

　　3．理解其它詞語。

　　4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　冷艷指花朵好看而高雅。

　　飄泊文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。

　　頗負盛名頗，很，相當。名氣很大。

　　幽芳香氣清淡而芬芳。

　　古董古代傳下來的文物，很貴重。

　　玷污使之有污點。

　　希罕少見的，不常有的。

　　眷戀顧念，愛戀。

　　5．讀讀這些詞語。

　　（四）指導朗讀。

　　1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2．同桌互相學習，克服困難。

　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4．教師指導讀難句。

　　（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

　　抵d! 愈y) 欺q9

　　前兩個愈應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。

　　后兩個愈應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。

　　（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

　　這一排比短語，要讀出氣勢來，最字要重讀。

　　（3）我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

　　語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語。

　　5．再練練難句的朗讀。

　　（五）作業：

　　抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1：認識撩、眷兩字；

　　2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。

　　3：能充分調動已有知識，使文章重現血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。

　　教學重點：

　　通過多元學習，能文我交融，受到作者的文與心的感染。

　　教學課時：兩課時

　　第二課時教學內容：感悟課文。

　　教學過程：

　　一：導語引入：

　　同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。

　　（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　二：淺滲目標

　　這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。

　　請你們帶著預習的感受再讀題目。（生讀體會語感）

　　三：整體感知文章大意

　　1、請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀后交流）

　　2、讓學生體會到文章是寫鶯兒的外祖父愛梅情結。

　　3、課文是通過幾件事來敘述他的愛梅的情懷。（出示五件事）

　　四：品茗課文

　　1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的'愛梅情呢？

　　（1）、要聯系上下文；

　　（2）、聯系時代背景：

　　（3）、聯系自己的生活實際。

　　（4）、其它適合自己的方式。

　　2、小組交流，精彩匯報。

　　3、有氣節的人物是什么意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會氣節人物的含義。）

　　導語：漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　4、生誦讀13自然段。

　　5、體會血色的梅花的深意。

　　導語：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！

　　6、自己品讀15自然段。

　　導語：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

　　五、涌情釋懷。

　　1、導語：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。

　　2、學生展示語句。

　　（1）、對聯：梅花魂，愛國心。

　　（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

　　（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）

　　六、余韻結束

　　同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非

　　一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。

　　課文梅花魂優秀教學設計 5

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1.結合上下文，理解重點詞句的意思，體會外祖父對祖國的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應、首尾連貫”的寫作方法。

　　2.培養朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點詞句的感悟理解能力。

　　(二)過程與方法

　　1.在教學中采用創設情境法，運用多種朗讀形式，讓學生在民主、和諧的氛圍中學習，自主地讀、說。

　　2.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　(三)情感態度價值

　　1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情

　　2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。教學重點：了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

　　教學難點：

　　理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、師生互動，談話導入：

　　1、圖片、詩句引入：出示“盛開的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“零落成泥碾作塵，只有香如故。”像這樣無數贊美梅花的優美詩句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說出一些來嗎？

　　2、復習舊知、整體感知：請同學們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩落淚、珍愛梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）

　　3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節課我們圍繞這五件事繼續學習第六課《梅花魂》。

　　二、學習第一自然段(由梅花想起外祖父）

　　1、問題：請同學們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉的外祖父。）

　　2、齊讀第一自然段。

　　三、學習第二自然段(讀詩落淚）

　　1、問題；請同學們自由讀課文第二自然段(讀詩落淚），外祖父教我讀的什么詩？你知道完整的古詩怎么背嗎？

　　2、出示：體現思鄉之情的三首古詩(大屏幕）問題：這些詩都表達了作者的一種什么樣的`思想感情？指名答。

　　3、歸納：詩句字字寫的都是鄉思、鄉愁，怎能不撥動外祖父那思鄉的心弦呢？他由詩句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　　4、指名讀第二自然段。

　　5、帶著感情齊讀第二自然段。

　　四、學習第三自然段(珍愛梅圖）

　　1、過渡句：同學們，從“讀詩落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。

　　2、小組討論、互相交流。

　　3、小組派代表發言。

　　4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。(大屏幕）針對重點語句進行重點理解、體會、交流，教師做適當點撥。

　　5、指名讀重點語句。

　　6、齊讀這段話。

　　五、學習第四——十一自然段(有國難歸）

　　1、過渡句：同學們，外祖父之所以對梅花圖特別愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？請同學們齊讀這部分。

　　2、指名答。

　　六、學習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）

　　1、過渡句：同學們，外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問題。問題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？問題二：梅花的秉性是什么？問題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節的人物？

　　2、小組派代表解決問題。(此環節讓學生通過小組合作、討論、交流，質疑問難，培養學生的一種質疑精神。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進。”在質疑中，自己學會解決問題，培養自學的能力。）出示：體現梅花秉性、表現梅花品格的段落。(大屏幕）

　　3、男、女生比賽讀。出示：在風欺雪壓中盛開的梅花圖。

　　4、出示：體現梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。

　　5、視頻：具有民族氣節的人物。(大屏幕）配解說詞。

　　6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。

　　七、學習第十四——十五自然段（送梅手絹）

　　1、請同學齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時外祖父送給了“我”什么？象征著什么？

　　2、指名答。

　　八、學習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）

　　1、請同學齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯系？

　　2、指名答。(前后呼應、首尾連貫）(此環節意在讓學生學會運用前后照應、首尾連貫的寫作方法。指導學生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）

　　九、歸納總結，暢談感受出示：(大屏幕）

　　1、本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，表達了外祖父的一種怎樣的思想感情？

　　2、學了這篇課文，你有什么感受？

　　十、布置作業，課外拓展出示：(大屏幕）

　　1、學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒、剛強不屈的品格，你知道有關梅花的詩句嗎？

　　2、在積累本上摘抄有關梅花的詩句。

　　板書設計：

　　梅花魂

　　1、吟詩落淚

　　2、珍愛梅花圖思念祖國

　　3、不能回國而落淚愛國之心

　　4、送墨梅圖

　　課文梅花魂優秀教學設計 6

　　學習內容：

　　課文《梅花魂》，古詩詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《白梅》，拓展閱讀《蘇武的故事》。

　　學習目標：

　　1、理解“梅花魂”的含義，體會外祖父熱愛梅花，眷念祖國的情感。

　　2、了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。

　　3、在閱讀中體會人物的愛國心、思鄉情，領悟這種感情的表達方法。

　　學習重點：

　　1．體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　2．理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

　　學習難點

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、出示梅花的幻燈片1

　　2、談話引入：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們就來學習一個關于梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。

　　二、品花，體會梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格。

　　1、學生展示自己課外搜集的有關梅花的古詩詞。

　　2、出示幻燈片2朗讀古詩詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《墨梅》。

　　師：課文中也有幾處寫梅花的句子，請大家找找看。出示幻燈片3

　　3、默讀讀課文，邊讀邊畫出描寫梅花的句子，讀一讀。

　　4、梅花有什么特點？結合自己學習的古詩詞和課文說一說。

　　出示幻燈片4，重點朗讀寫梅花特點的一段話

　　“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”

　　學生自由朗讀，然后指名讀

　　師：這段話哪些地方應該重讀？

　　指名讀

　　師：你從中體會到了什么？

　　總結梅花的特點（堅強不屈，不畏嚴寒）齊讀這段話

　　三、悟魂，感悟中華民族頂天立地，不肯低頭折節的民族氣節。

　　師：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。

　　1、自由讀《蘇武的故事》，蘇武的哪些地方令你感動？邊讀邊畫出相關的句子。

　　2、學生讀書。

　　3、學生展示

　　師：在荒無人煙的北海，蘇武孤獨一人，饑吞氈，渴飲雪，可他始終不屈服，多么的有民族氣節呀！在我國歷史上還有許多像蘇武一樣有民族氣節的人，你還知道誰？

　　學生回答

　　4、了解歷史上有氣節的人物，出示幻燈片6至11

　　5、學習“魂”的含義。

　　出示幻燈片12，小組討論“魂”指的'是什么？

　　學生回答

　　出示幻燈片13，齊讀。

　　四、悟情，體會外祖父濃濃的思鄉之情。

　　師：梅花魂就是民族魂，（板書：民族魂），外祖父愛梅花就是愛我們的祖國，（板書：愛國心）但是又因為年齡太大，不能回國，所以常常因思念祖國而落淚。

　　出示幻燈片14，學習外祖父的三次落淚。

　　1、學習第一次落淚

　　學生朗讀，出示幻燈片15

　　出示幻燈片16至19，邊出示邊朗讀思鄉的古詩詞。

　　2、學習第二次落淚

　　學生朗讀相應的段落，出示幻燈片20

　　3、學習第三次落淚

　　學生朗讀，出示幻燈片21

　　師：外祖父是多么想念祖國呀！(板書：思鄉情)

　　4、出示幻燈片22，播放歌曲《我的中國心》

　　五、抒情，抒發對外祖父的敬佩贊揚之情。

　　師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！”一個中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”出示幻燈片23

　　1、你覺得外祖父說這句話時可能是對誰說的？

　　2、給外祖父寫幾句你最想說的話，慰藉這位深深地眷念著祖國的華僑老人。

　　學生回答

　　教師總結：是啊！一個中國人，無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好！

　　六、布置作業

　　1、背誦自己感受最深的一個段落。

　　2、繼續搜集贊美梅花的詩句背一背，辦一張有關梅花的手抄報。

　　板書設計；

　　梅花魂。

　　（民族魂）。

　　愛國心思鄉情。

　　課文梅花魂優秀教學設計 7

　　教學要求：

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　教學準備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課

　　1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

　　2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細讀第三段，領會愛梅之情。

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的`人，你能從地方體會到這一點呢？

　　2、自學體會，動手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

　　5、練習有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀重點段，體會愛國情結。

　　1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內容？

　　(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

　　3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

　　(1)自由練讀；

　　(2)指名讀自己感受最深的句子；

　　(3)齊讀。

　　五、總結全文，感情升華。

　　1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　2、學生結合著自己的理解來談。

　　3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

　　4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　　5、播放歌曲《我的中國心》。

　　課文梅花魂優秀教學設計 8

　　［教學目標］

　　1、會認13個生字，讀記重點詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫了外祖父的哪幾件事。

　　3、了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　［教學重難點］

　　了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，扣題質疑

　　1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導學生交流詠梅的古詩、名句、名畫、歌曲等。）

　　2、師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題，齊讀）

　　3、讀了本課課題以后，你有沒有產生什么疑問呢？（引導學生緊扣“魂”字自由質疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查學生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認讀）

　　3、默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？

　　4、小組內交流討論，指名匯報。

　　（①常教“我”讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發脾氣。

　　③因不能回國而難過得哭起來。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。

　　⑤船快開時，又遞給“我”繡著梅花的.手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　　三、精讀重點段落，體會情感

　　1、引導學生重點抓住第2自然段，體會外祖父的思想感情。

　　（1）學生有感情地朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句，并仔細體會詩句的感情。

　　（2）思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

　　（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　（3）你是怎樣理解這幾句詩的意思的？

　　（生說詩意）從這些詩句中你體會出外祖父怎樣的思想感情？

　　（可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

　　2、自學重點段第13自然段，學生分組朗讀并討論：

　　（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來的，用橫線在書上畫出來。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開花”“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”這些詞句中看出來的。）

　　（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？

　　（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父深深地熱愛自己的祖國。）

　　3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　　（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　　4、“梅花魂”的內涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？

　　（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　5、說說最后一自然段在文章中的作用。（總結全文，點明中心）。

　　四、總結

　　1、本文開頭和結尾有什么聯系？這樣寫有什么好處？

　　（本文開頭和結尾相照應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　　2、指導朗讀重點段落，再次體會外祖父的思想感情。

　　［教學板書］

　　梅花魂

　　教詩詞落淚

　　珍愛墨梅圖

　　難歸而痛哭

　　贈予墨梅圖

　　碼頭送手絹中國心

　　［教學反思］

　　針對這節課的教學，我個人認為還是挺滿意的，第一，我對文本的解讀較為準確，該抓的都抓到了，重點突出，詳略得當。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉情（愛國情）。第二，學生的思路很好，在回答問題時觀點分明，所表達的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級學生身上所具備的素養，這是讓我感到最欣慰的。當然，這節課也還存在著不足，由于內容較多，整節課覺得有點趕，所以在分析重點段時沒有達到理想的效果。

　　課文梅花魂優秀教學設計 9

　　教學目標：

　　1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4．摘錄讓自己感動的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

　　教學難點：

　　理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　⒈、搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

　　⒉、把重點句制成課件。

　　教學過程：

　　一、誦讀導入，激情啟思

　　⒈、(配上《梅花三弄》音樂)，引導學生誦讀關于梅花的古詩。

　　⒉、交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？

　　⒊、是呀，梅花，自古以來頗受人們的`喜愛和贊頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

　　⒋、出示課題，導入新課

　　出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

　　［創設情境，激發學生閱讀期待。］

　　二、整體感知，通讀課文

　　⒈、自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　⒉、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

　　三、對比朗讀，感悟情懷

　　指名讀第一段，談感受。

　　師：讀了第一段，你知道了什么？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

　　課文梅花魂優秀教學設計 10

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

　　教學準備：

　　梅花圖、收集有關梅花地詩詞

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、同學們，一年四季，四時風光，每個季節都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。

　　2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的寫法。

　　3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）

　　二、認定目標：

　　三、導學達標：

　　（一）初讀課文，感知文章大意。

　　1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？

　　2、匯報：讀詩落淚

　　珍愛梅圖

　　不能回國

　　贈送梅圖

　　碼頭送別

　　3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？

　　（二）研讀課文感悟，理解梅魂

　　1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！

　　2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。

　　梅花，原產中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。

　　3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？

　　卜算子詠梅

　　風雨送春歸，飛雪迎春到，

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，

　　俏也不爭春，只把春來報，

　　待到山花爛漫時，它在叢中笑。

　　4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。

　　5、這段話共講了幾個方面的意思？

　　①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（贊揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？

　　②哪幾句話寫了第二個方面的意思？

　　這幾句話寫出了外祖父對有氣節人物的贊揚，你知道中國歷史上哪些有氣節的人物？

　　③齊讀最后一句話

　　秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂

　　④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。

　　6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現外祖父的這種精神。

　　7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。

　　8、反饋

　　“每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

　　①外祖父這次為何會哭？

　　②這幾句詩你知道是什么意思嗎？

　　③從外祖父的這次哭，你體會到了什么？（思念故鄉，思念祖國）

　　④對于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？

　　⑤指導朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉的心呢？于是，他只有無奈地搖頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。

　　①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？

　　②是什么事惹得老人大哭？（不能回國）

　　③ 回國對于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的.祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內心有多痛，有多傷。

　　④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。

　　①從文中的哪個詞可以看出老人哭了？

　　②從這個詞你體會到了什么？（對親人的不舍，對不能回國的遺憾）

　　③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。

　　④懷著老人那種強烈的愿望，讀一讀這句話。

　　9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關系？（首尾呼應）

　　（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉》

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