課文雪地里的小畫家的優秀教學設計范文

　　教學目標

　　１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫３個生字。

　　２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

　　教學準備

　　教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖

　　學生：了解雪后大地的變化、生字卡片

　　教學理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　教學流程

　　一．創設情境激趣

　　課題質疑導學

　　出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景

　　冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，，用主題人物的形式，啟發學生結合生活經驗談談對冬天的認識，使學生感悟到知識來源于生活。）

　　課件展示白雪紛紛落下的情景。

　　冬爺爺：今天，動物王國來了一群“小畫家”，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關畫展的情況呢？

　　（引導學生質疑，教師隨機加以歸納）

　　生１：我想知道動物是怎么畫畫的？

　　生２：我想知道都有哪些動物參加畫展？

　　生３：我想知道它們畫的作品像什么？

　　教師相機板書課題，學生齊讀課題。

　　二．初讀整體感知

　　自主合作識字

　　１、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

　　２、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。

　　（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）

　　３、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。

　　（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的.方法識字，并通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）

　　三．精讀品味入境

　　讀中感悟體驗

　　１．課件展示雪地里走來一群“小畫家”的情景

　　（１）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。

　　（２）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。

　　（３）在賞讀中理解課文，體會３~４句的意思。

　　并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，

　　分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。

　　２．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問

　　題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）

　　（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）

　　3．出示課文插圖，創設課文情景

　　（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。

　　（2）請幾個學生試讀，其他學生當評

　　委參與評價。

　　（3）教師引讀第３句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。

　　（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。

　　（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。

　　（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發揮教師的指導作用。）

　　4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）

　　5．做課后“讀讀連連”

　　四．鞏固自主識字

　　加強寫字指導

　　１、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。

　　２、認寫３個生字。

　　（１）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。

　　（２）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。

　　（３）學生在課后田字格中描紅臨摹３個生字，教師巡視及時加以指導。

　　（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

　　（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）

　　五．自主歸納總結

　　課外拓展延伸

　　１．小組交流學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。

　　２．布置學生課后收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什么。

　　（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養自主學習，探究能力。）

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