制造平衡教學設計
【教學目標】
1、認識杠桿尺、鉤碼、鐵架臺等實驗器材，認知平衡；
2、利用實驗法、觀察法探究杠桿尺平衡的條件，會用合適的方式做實驗記錄；
3、通過分析、整理相關數(shù)據，發(fā)現(xiàn)杠桿等臂平衡和不等臂平衡的條件；
4、培養(yǎng)學生的實驗操作能力，分析、歸納、概括能力等；
5、培養(yǎng)學生的合作意識，使學生關注生活中的平衡。
【教學重點】
能有目的地用杠桿做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。
【教學難點】
分析、整理數(shù)據，發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件。
【教學準備】
多媒體課件,杠桿尺,鉤碼，鐵架臺，科學實驗記錄表等。
【教學過程】
教學準備：
1、教師準備：杠桿尺、鉤碼、鐵架臺，課件
2、學生準備：每組一套實驗儀器
3、探究實驗記錄表（小科學家記錄本中相關部分，教材配套材料――教師補充數(shù)據記錄表）；
教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課（1分鐘）
1、談話：同學們，大家玩過蹺蹺板吧？跟誰玩過？
二、認識平衡與不平衡（2分鐘）
看，這里有兩個小朋友在玩蹺蹺板呢，這時的蹺蹺板處于一種什么狀態(tài)呢？（平衡狀態(tài)）你再看這也是兩個小朋友在玩翹翹板呢，這時的蹺蹺板還處于一種平衡的狀態(tài)嗎？為什么？通過觀察，你認為翹翹板的平衡與什么有關呢？
這里有一對父子玩翹翹板的動畫，大家覺得翹翹板的平衡還有可能跟誰有關系呢？
剛才大家說的只是一個猜想，怎么驗證我們說的是正確的呢？（做實驗）你們知道科學家在研究問題、解決問題的時候，采用的是什么方法嗎？（猜想——驗證——總結——應用），今天我們也要像科學家一樣探討跟翹翹板有關的科學知識——制造平衡（板書）
三、認識杠桿尺、鉤碼、鐵架臺等實驗器材，認識杠桿尺的平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)（2分鐘）
（1）要驗證自己的猜想，需要用到哪些器材呢？（杠桿尺、鉤碼、鐵架臺）
（2）師出示并介紹這幾種器材。
（3）小組把杠桿尺調平衡。
四、實驗探究，證實猜想
1、等臂等重實驗。
①在杠桿尺左邊第1格掛1個鉤碼，右邊怎樣掛能使杠桿尺平衡？
學生猜想、個別上臺操作、師生共同記錄實驗結果。
②誰能像老師剛才那樣再舉個例子使杠桿尺平衡（小組合作在杠桿尺上試一試）
③剛才的平衡有什么特點呢？
小結：兩邊的重量一樣，到支點的'距離一樣，就會平衡。
2、不等臂不等重實驗。
①我們通過實驗已經知道：等臂等重，可以平衡，現(xiàn)在老師要增加難度了
比如在左邊的第2格掛2個鉤碼，右邊怎樣能使杠桿尺平衡？你能想出幾種方法？
②小組合作，在杠桿尺上試一試
學生猜想，然后分組進行探究活動，教師巡視，觀察學生探究情況。
③匯報實驗數(shù)據，師生共同小結。
兩邊的重量不一樣，到支點的距離不一樣，也可以平衡。重的離支點近，輕的離支點遠
五、分析實驗數(shù)據，總結杠桿尺平衡的條件
同學們，通過剛才的實驗探究，對于杠桿尺的平衡我們已經有了一定的認識，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？下面就請同學們對這些實驗數(shù)據進行分析，看你能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 學生對實驗數(shù)據進行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。
板書：平衡條件：格數(shù)×鉤碼數(shù)＝格數(shù)×鉤碼數(shù)
（左邊） （右邊）
六、學以致用，拓展提高
1、運用剛剛發(fā)現(xiàn)的杠桿尺平衡規(guī)律，解決回答拓展練習“誰能行”（將兩個鉤碼固定掛在左邊第三格上，能找到多少種方法使它平衡？把實驗結果記錄到“小科學家記錄表”上）
2、交流生活中的平衡事例。
3、游戲：
①在你的右手食指上放一把尺子，你能讓它保持平衡不掉下來嗎？你怎么放？把尺子的什么部位放在手指上？
②如果在尺子的一端放上一塊橡皮，你還能想辦法不讓它掉下去嗎？（另一端也放上橡皮；手指離放橡皮的一端近一點。）
4、這節(jié)課有什么收獲？
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