算工具的認識教學設計

時間：2021-07-07 18:22:07 教學設計我要投稿

算工具的認識教學設計

　　課題：計算工具的認識

算工具的認識教學設計

　　教學內容：計算工具的認識

　　教學目標：

　　1．使學生知道計算工具發展的簡單歷史，認識算盤，了解珠算的計算方法。

　　2．認識計算器，了解計算器的使用方法。

　　3．培養學生愛科學，學科學的思想。

　　教學重點：介紹數字鍵和運算鍵

　　教學難點：鍵盤操作與顯示的關系。

　　教具準備：算盤，計算器。

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、談話。

　　教師：同學們，你們去過超市嗎？當你們同家人在那買了生活和學習用品后，興高采烈地去結帳時，結帳處的阿姨是怎樣給你們算帳的.呢？用計算器算帳有什么好處嗎？想一想，什么土地方，哪些行業的人員會使用計算器或計算機呢？

　　2、了解學生調查的情況。（調查作業提前布置）

　　教師：昨天讓大家回家調查發結帳時所用到的工具。誰能給大家說說。

　　算盤也是一種計算工具，誰能給大家介紹一些關于算盤的知識呢？

　　二、探究新知

　　1、計算工具發展的簡單歷史

　　（課件簡單介紹計算工具的發展）

　　2、珠算

　　（1）介紹珠算

　　用算盤作為工具進行計算的方法，叫做珠算。珠算是我國勞動人民在長期的生產、計算實踐中，首創的一門科學的計算技術，是我國珍貴的歷史產物之一。據記載，十五世紀初期，珠算已經得到廣泛的應用，并先后流傳到朝鮮、日本、韓國等鄰邦，成為東亞各國廣泛使用的一種計算方法。

　　（2）認識算盤

　　認識算盤各部分名稱：梁、檔、框、頂珠、上珠、下珠、底珠。

　　3、算盤的計數方法。

　　算盤上每一檔代表一個數位，計數前先要確定某一檔做個位，定位是有算盤計數的特殊要求，再從個位向左依次是十位、百位、千位等與整數的數位順序一致。

　　使用算盤時，只有把算珠撥到靠梁時，才表示算盤上有數，算珠都靠框時，表示沒有數。

　　說明：“5”一般不用5個下珠表示，而是用一個上珠表示，“10”一般不用一個上珠和五個下珠表示，也不用兩個上珠表示，而用十位上的一個下珠表示，這一點與十進制計數法是一致的。

　　4、珠算撥珠方法

　　用拇指撥上1、2、3、4、

　　用食指撥去世、2、3、4、

　　用中指撥上5，撥去5

　　用拇指和中指聯合撥上6、7、8、9，再有食指和中指同時撥去6、7、8、9。

　　5、了解計算器的知識

　　（1）了解計算器的外觀

　　（2）說說在生活中見過什么樣的計算器。

　　（3）認識計算器的面板。

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