《卡羅納 》精品教學設計

　　[設計理念]

　　以情換情，以情激情；在課文內容和學生體驗之間找到對應點，創設“悲傷”、“友愛”等恰當的閱讀情景，體會文本情感，并喚醒學生的個性化意識、參與意識，面對文本能主動去讀，專注去讀。

　　［學習目標］

　　１、在朗讀、默讀中體驗卡羅納的可憐，感受老師、同學、家長給卡羅納的關愛，并學會關愛他人，幫助他人

　　２、在細讀感悟中，理解人物，品味情感。

　　［流程預設］

　　一、游戲導入，揭示課題

　　１、 談話揭題：你們不僅很聰明，還是很善良可愛的孩子，今天我也帶了一個和你們差不多大的孩子。（板書課題）

　　２、 朗讀課題

　　二、初讀感知，交流體會

　　１、明確要求，初讀全文

　　（１） 交流讀書成果：卡羅納給你留下了什么印象？

　　（２） 學生反饋，并板書交流。

　　２、引發問題；為什么說失去母愛的卡羅納可憐又幸福？

　　三、研讀課文，感悟理解

　　（一） 感受可憐：課文中哪些地方讓你看出卡羅納可憐？（用橫線劃出自己覺得最可憐的一句）

　　重點品讀句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。

　　１、哪里能體會出卡羅納很可憐？

　　２、細讀“兩腿站不穩”

　　A、 換詞體會：“兩腿站不穩”還能怎么說？（兩腿發軟，兩腿發抖，兩腿發顫．．．）

　　B、 卡羅納為什么兩腿會站不穩？（聯系上下文，默讀課文）

　　C、 交流句子，體會失去母親的`卡羅納很疲倦，很悲傷。

　　３、朗讀訓練：個別讀，交流讀，齊讀句子。

　　４、提升情感：卡羅納那么黑，那么傷心，那么痛苦，此時此刻，他最需要的是什么？（預設答案：愛 關愛 幫助．．．．．．師板書 愛）

　　（二） 感受幸福：大家給他幫助、給他愛了嗎？

　　（默讀課文，把句子劃出來）

　　重點交流句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強些喲！”

　　１、學生談感受

　　２、引發矛盾：你有不明白的地方嗎？

　　矛盾一

　　（１）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！”

　　ａ為什么要叫他哭呢？

　　ｂ感情朗讀，體會兩次“哭吧”語氣的不同，意義的不同。

　　矛盾二

　　（２）“你母親已不在這個世界上了，但她依然愛著你，她還生活在你身邊。”

　　ａ、談自己的體會與理解。

　　ｂ、朗讀母愛詩歌，體會母愛的偉大：雖然母親去世了，但對孩子的愛卻永遠不會消失。

　　引：媽媽還愛著他，還在他身邊嗎？（感情朗讀這個句子）

　　ｃ、換詞讀句子：你母親不在這個世界上了，但（ ）能看見你，

　　（ ）依然愛著你，（ ）還生活在你身邊。

　　重點朗讀小作者對卡羅納愛的句子，體會一放一貼帶給卡羅納無盡的關愛。

　　（３） 書寫童心：

　　（４） 此時此刻，你們有什么話想像文中的老師那樣安慰他呢？寫寫我們心中的話，安慰卡羅納。

　　（５） 學生交流，教師總結。

　　（６） 讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵中站

　　起來！（齊讀：“但你要加強！孩子，你要加強喲！”）

　　四、總結全文，延伸教育

　　是什么讓這個可憐的孩子，不再可憐？（生說，師畫箭頭）誰知道這篇課文選自哪本書？同學們，多去讀讀這本書（《愛的教育》），里面還有很多感人的故事，相信你的收獲會更大！

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