畫風教學設計案例

時間：2022-07-18 09:11:44 教學設計我要投稿

畫風教學設計案例（通用8篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的畫風教學設計案例，希望對大家有所幫助。

畫風教學設計案例（通用8篇）

　　畫風教學設計案例篇1

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

　　4、培養學生的想象力，激發學生的創新意識。

　　重點難點：

　　1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創意。

　　2、難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

　　2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀

　　【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。】

　　二、自主合作，品讀課文

　　1、分小組分角色朗讀課文

　　2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

　　3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

　　（1）趙小藝畫風。

　　A．指名朗讀相關句子

　　B.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（旗子——飄）

　　D.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）

　　E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

　　（2）陳丹畫風。

　　A．指名朗讀相關句子

　　B.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（小樹——彎）

　　D.體會陳丹的說話語氣（“也”）

　　E.小組賽讀

　　（3）宋濤畫風

　　A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

　　B.出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（雨絲——斜）

　　D.指名表演朗讀

　　（4）趙小藝第二次畫風

　　A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

　　B.學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞(風車——轉)

　　C.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）

　　D.師生合作朗讀

　　4、學習最后一段，小結畫風情況。

　　5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）

　　（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。

　　（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

　　（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

　　【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】

　　三、課外延伸，鞏固所學

　　1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。

　　例句：

　　風來了,

　　風把小樹吹彎了,

　　風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了,

　　風把______________吹______________了,

　　風藏在____________________________里。

　　2、指名完成并感情朗讀。

　　【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。】

　　四、聯系生活，拓展練習

　　1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？

　　2、指名回答，交流想法。

　　3、評一評：誰的想法最好？

　　【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠。】

　　五、布置作業

　　小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

　　【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】

　　六、板書設計

　　15、畫風

　　…… ……

　　【設計意圖：板書圖文并茂，突出重點，依照上課的流程對文本中心進行明確的提煉，這樣的設計能吸引學生的注意力，讓學生獲得鮮明的印象。】

　　畫風教學設計案例篇2

　　（一）古詩導入

　　1、解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入途萬桿斜。

　　這首詩講的是什么？這首詩里沒有“風”字，你為什么能猜出是風呢？

　　2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風寫了出來，真了不起。今天有三位小朋友也來到了我們的課堂當中，他們要來畫一畫風（出示課題），想知道他們是誰嗎？那趕快把書打開吧！

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、請小朋友大聲自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以請教同學多讀幾遍。

　　2、讀完課文，你最想對三個畫風的小朋友說句什么話？

　　3、看樣子，小朋友們都很佩服這三個小朋友。我們來跟他們打個熱情的招呼吧！

　　4、三個小朋友畫畫去了，你們還能認出他們的名字中的這幾個嗎？出示生字：趙、藝、陳、丹、宋、濤

　　①同桌互讀

　　②開火車讀

　　（三）再讀課文，整體感知

　　1、聽了同學們讀生字讀得那么準確，老師相信這三個小朋友一定已經與你成為了好朋友。我們的好朋友在紙上畫畫了，他們畫了些什么呢？讓我們來看一看。

　　2、房子、太陽、大樹都是看得見，摸得著的，可風像個小精靈，怪不得陳丹說，說什么？

　　①指名讀，讀出無奈的語氣。

　　②我們一起學著陳丹的樣子來無奈地讀一讀這段話吧！

　　3、后來他們畫出風來了嗎？我們來找一找三個小朋友是怎樣把風畫出來的，在書上劃上線。找到的同學可以自由地起立讀一讀。

　　4、匯報找到的句子。

　　（四）讀文感悟，相互交流

　　1、教師指導學習趙小毅畫的風

　　這三位小朋友真有本事，把我們看不到、摸不著的風都畫出來了。讓我們來看一看他們的畫吧。

　　①出示趙小毅的畫，這是誰畫的？你是怎么知道的？

　　②出示兩段話，你能把趙小毅畫的風讀出來嗎？

　　A、學生自由讀

　　B、誰愿意來把趙小毅畫的風讀出來？我們來個比賽！請兩位同學一人讀一段。小朋友來評一評，你感覺到風了嗎？

　　C、風在哪里？（飄、呼呼地轉）。要讀好這一段，先要讀好這兩個地方。板書（畫一面飄動的旗子和一只轉動的風車）

　　D、自由練讀

　　E、指名讀

　　F、讓我們一起把飄著的旗子和轉動的風車讀好吧！

　　G、看了把趙小毅的畫，你想對他說些什么？

　　H、多聰明的趙小毅，女同學，你們能懷著喜歡的心情再讀一讀這一段嗎？男同學，你們能學著趙小毅仔細的樣子再來讀讀這一段嗎？

　　2、小組合作，自學宋濤、陳丹畫的風

　　①出示自學要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫，仔細讀讀，并找出畫中的風。

　　②匯報。

　　A、四人小組匯報宋濤、（陳丹）的畫。

　　B、風在哪里？小小組長來黑板上畫一畫，邊畫邊說，為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹）里有風。

　　C、看看他們的畫。

　　D、讓我們來讀一讀，讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫。（男女同學對讀，讀得好的，就彎彎腰）

　　E、三位小朋友畫完了風，你們喜歡他們畫的畫嗎？那么讓我們一起來讀讀整篇課文，讓老師聽聽，風是不是藏在你們的朗讀當中？（齊讀）你們讀得太有感情，老師仿佛真的感覺到了風！

　　（五）聯系生活，拓展練習

　　1、你會畫風嗎？你想怎么畫風？指名說。

　　2、出示葉圣陶的《風》，教師范讀。

　　畫風教學設計案例篇3

　　一、教學目標：

　　1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　2、通過學習，培養學生的創新意識與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程：

　　(一)談話揭題

　　1、今天老師為大家帶來一件禮物，看(出示圖片)圖上畫了什么?

　　這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來認識認識。誰能叫準他們的名字。(出示幻燈片)

　　2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎?在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名。現在你能把這段話讀通順嗎?

　　3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫，他們還想畫風呢!(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、過渡：風是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來呢?讓我們打開書本，翻到66頁。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

　　2、檢查詞語

　　潔白烏云忽然景物

　　眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

　　斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉

　　3、看來，同學們的生字、詞語都掌握的不錯。現在我來檢查你們把課文讀通了沒有?指名分節朗讀課文。

　　過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風的句子?

　　(三)細讀課文，理解內容

　　1、先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學生劃的句子)

　　這幾個句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰?把句子中的他換成名字讀一讀。

　　2、現在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什么名字呢?(畫風)不行，每個人所畫的內容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內容。

　　再出現寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發現，起題目(旗子飄)只是畫了旗子為什么讓別人感受到風來了呢?看來這個“飄”字非常的重要。

　　3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風車轉)邊起名邊板書。

　　讓我們看著黑板，一起來邊做動作，邊說一說。(旗子飄，風來了;小樹彎，風來了;雨絲斜，風來了;風車轉，風來了。)

　　謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢?不信，你看我為趙小藝的畫配的詩。”

　　我們這么聰明，肯定也行對不對?讓我們也來試一試。

　　先給陳丹的畫來配首詩看。

　　能給另外的兩幅圖配詩嗎?拿出課桌里的練習紙試一試，先挑選一幅寫。

　　4、交流、討論。

　　通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　5、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

　　出示課文的4—8自然段

　　自己朗讀

　　6、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現風來了，你準備怎么畫?

　　例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩等。

　　(四)小結

　　風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創新。

　　(五)作業

　　1、再次認讀生字

　　2、生字書寫指導(4個上下結構的字)

　　教學反思

　　《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會。重點在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　我在這堂課的教學中，通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，找出重點句說說，合作解疑→改變表達的方式，最后說說你還有畫風的方法嗎進行拓展“的方式學習課文。

　　在課堂教學過程中，我發現學生對于生動直觀的課件比較感興趣，激發了學生的學習熱情，提高了教學效果。而且在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量。

　　在教學的設計上，我努力突出語文教學特點。結合教材特點進行有效的拓展訓練。因為課文富有兒童情趣。我根據教材特點，設計讓學生把課文內容改變成詩歌的教學環節。以課本第四——八自然段的內容為載體，讓學生嘗試創作詩歌的樂趣。用激勵的語言(你真是一位小詩人。你很了不起等)為學生的創作注入了催化劑，使學生產生前進的動力。學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。在本堂課的最后設計了讓學生來說說畫畫如果你來畫風，你準備怎么畫的環節。把學生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來，從文本里走出來。

　　當然，課堂教學是遺憾的藝術，總會有些不完美，這節課也不例外。例如：

　　1、學生的活動面不夠廣，個別學生發言次數過多。

　　2、課堂節奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時間。3、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，而不是讓學生回家讀書。本節課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少。

　　短短的三十五分鐘雖然過去了，但這節課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識系統，促進學生主動發展，讓課堂生動、精彩。

　　畫風教學設計案例篇4

　　一、教學內容分析：

　　本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

　　二、教學對象分析：

　　二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　三、課堂教學理念：

　　以讀為本，讀寫結合

　　四、課堂教學策略：

　　讀風想風說風寫風

　　五、教學目標：

　　A、知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，引導學生發揮想象，進行說話、寫話練習，豐富學生的語言

　　B、過程與方法

　　1、課件出示圖片幫助學生觀察，了解三個孩子畫風的過程。

　　2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創意，學會怎樣畫風。

　　C、情感與價值：

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　六、教學重、難點：

　　朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　七、教學準備：

　　PPT課件

　　八、教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．情景創設，復習導入

　　1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？

　　2、上節課我們學習了《畫風》這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來讀一讀

　　宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

　　眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。

　　紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。

　　小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。

　　忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。

　　【設計意圖：利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，讓學生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設計不同的環節，聯系學生生活實際，既激發了學生的學習興趣，又有效地對所學生字進行了鞏固。】

　　4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？

　　是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節課繼續學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。

　　【設計意圖：放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的方式，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。】

　　二、研學課文

　　1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）

　　2、學習趙小藝畫風的方法

　　（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉

　　（2）補充句子：

　　風來了，風把吹了，風藏在里。

　　風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

　　（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

　　（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？

　　（5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）

　　3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。

　　4、小組匯報

　　板書：簡筆畫：小樹彎

　　雨絲斜

　　補充句子：

　　風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。現在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據書上完成的練習來繼續寫詩，當一回小詩人嗎？）

　　風來了，風把旗子吹動了

　　風藏在飄動的旗子里

　　風來了，風把小樹吹彎了

　　風藏在彎彎的小樹里

　　風來了，風把雨絲吹斜了

　　風藏在斜斜的雨絲里

　　風來了，風把風車吹轉了

　　風藏在呼呼直轉的.風車里

　　風來了，風把____吹__了

　　風藏在_____________里

　　【設計意圖：找風、讀風、說風，通過句式：風來了，風把（）吹得（），風藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。】

　　三、分角色品讀課文

　　1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　2、他們為什么能想出這么多畫風的方法呢？

　　板書：仔細觀察認真思考

　　3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？

　　4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視

　　5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？

　　6、這三個小朋友經過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）

　　7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

　　【設計意圖：采用多種形式進行分角色朗讀，讓每個學生都有表現的機會，使每個學生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神。】

　　四、說寫拓展

　　1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說

　　2、小組四人小組匯報

　　3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

　　4、展示交流寫話

　　【設計意圖：這一環節重在“體驗性學習”，這是新的教學理念所倡導的。學科整合、讀寫結合《語文課程標準》提出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”，把說話寫話訓練引入語文教學之中，更有利于學生思考風與其他事物間的相互關聯，培養他們的說話能力和寫話的能力，為以后的寫作積累素材，領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。】

　　五、總結

　　你們都很棒，一節課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。

　　九、教學反思：

　　《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”通過這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能扎實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。

　　畫風教學設計案例篇5

　　教學目標：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　教學難點：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體課件學具準備：白紙、彩色筆

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風）板書：風。

　　2、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子？那你還能唱唱跟風有關的歌曲嗎？

　　3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？今天我們學的課文就是：畫風（齊讀課題）

　　【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

　　二、識字

　　1.今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準他們的名字嗎？

　　2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

　　3.老師把他們的名字拆開來了，你還認識嗎？（開火車讀）

　　4、再來叫叫他們的名字吧。

　　【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　三、學習新課

　　（一）、初讀課文，感知課文內容。

　　1、師：今天我們學的課文就和這三個孩子有關，愿意讀讀課文嗎？現在用你喜歡的方式讀，給課文標上自然段，劃出你不認識的字。

　　2、師：誰還有不認識的字？（有不認識的字就提出來），老師這里還有幾個字詞想請教同學們。（出示多媒體課件）

　　ｘｉǎｎｚｈｕàｎｇāｎ

　　顯得更美了風車呼呼地轉旗桿

　　3、觀察“顯”字的結構，寫一寫。

　　（二）、再讀課文，讀中理解課文。

　　1、把這些生字寶寶送進課文，我們一定能把課文讀得更好，現在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀流利。

　　2、課文寫了一件什么事？

　　（三）、共同探討，議中理解課文。

　　1、這三個小朋友在畫風，可是風看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風的呢？請同學們拿起筆，認真地找一找，用你喜歡的標記劃出你的答案。

　　2、匯報。讀了課文哪位同學能告訴大家，他們是怎么畫風的？他們畫了什么？（板書）

　　3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風的？

　　4、出示相應的句子，指導朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風》教學設計相關內容:《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計練習8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔《孔繁森》教學案例17《酸的和甜的》第二課時教學實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學二年級語文教案

　　（四）、分角色朗讀，深入理解。

　　（過渡：咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

　　1、出示單獨的對話進行朗讀。

　　2、請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習朗讀。（小組合作）

　　3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

　　【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展延伸，展開想象。

　　1、喜歡課文里的三個孩子嗎？為什么？

　　（過渡：三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干！你們會畫風嗎？想怎樣畫呢？）

　　2、展開想象，說說我會怎樣畫風。

　　3、是啊，在我們的生活中，經常都能感受到風的存在，請看（出示課件“生活中的風”）

　　五、課后作業。

　　課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。然后我們再來辦個畫展。

　　【設計意圖：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

　　畫風教學設計案例篇6

　　教學目標

　　1．認讀7個生字。會寫12個字。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．培養仔細觀察、善于思考的品質。

　　教學重難點感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。

　　藍藍的天上飄著朵朵白云，遠處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。一陣微風吹過，哇，好香呀！這真是“香風”呀！同學們你們畫出這陣香風了嗎？這風看不見，摸不著，怎么畫呀？

　　有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。

　　二、學習生字

　　１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。

　　４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

　　咱們班還有誰的名字里有今天要學習的生字呀？那就請姜清濤同學教給我們一個記住“濤”字的好方法。這個字也是我們今天所要寫的字，請大家仔細觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個字都要注意些什么？

　　書寫生字，同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。

　　課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

　　６、再讀生字。

　　三、書寫生字

　　下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。

　　１、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。

　　２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。

　　３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、桿、眨”字左窄右寬。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　四、再讀課文

　　1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。

　　2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節課我們一起分析課文。

　　教學反思：

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

　　課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，并根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。

　　本節課的另一個亮點體現在生字的鞏固上。在鞏固生字環節我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環節，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。

　　本節課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。

　　《畫風》評課

　　李宏宇

　　趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時。《畫風》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課后的一點感受。

　　一、老師能注重激勵性語言評價。

　　激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。

　　二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。

　　新理念倡導以學生的發展為根本宗旨，趙老師在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。

　　趙老師的課體現了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當地調整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。

　　畫風教學設計案例篇7

　　《畫風》第一課時

　　一、激趣

　　1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

　　我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

　　三、識字、寫字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）想辦法記生字

　　4.個別指導書寫

　　四、初學課文

　　1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。

　　《畫風》第二課時

　　一、整體把握、理解

　　同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？

　　學生回答

　　師粘貼： ---------旗子

　　彎彎的小樹

　　斜斜的雨絲

　　---------風車

　　同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？

　　師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！

　　二、表演朗讀見其義

　　（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)

　　如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易啊！

　　同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，

　　（兩輪，挑戰輪換）

　　（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）

　　三、拓展積累，完成“你如何畫風？”

　　哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

　　（學生開火車，積累詞語）

　　畫風教學設計案例篇8

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

　　2、能力目標：

　　（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

　　3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　三、教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、課前準備：

　　1、cai課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　五、教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——（風聲）。

　　師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

　　生自由回答。

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

　　師：當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。

　　2、檢查生字詞。

　　師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？

　　（課件顯示：李衛丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）

　　三、小組合作，匯報交流

　　１、多媒體出示問題：

　　（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

　　（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

　　２、小組內討論交流。

　　３、小組代表匯報。

　　（1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

　　（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有風？請說出你的理由好嗎？

　　（3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　（4）剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）

　　小結：也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。

　　四、指導朗讀，加深體驗。

　　1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　怎樣讀才能體現出有風呢？（重讀“彎彎的”）

　　仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。

　　出示句子：（1）．李衛說：“誰能畫風？”

　　（2）．丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”

　　（3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　（指名讀，齊讀。）

　　2、師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

　　五、聯系生活，拓展練習

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學生發揮想象并回答）

　　2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？（能！）

　　師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

　　3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

　　4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

　　5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　6、小結：

　　這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

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