花兒與少年教學設計
教學目標
1、欣賞《花兒與少年》，感受樂曲優美的旋律。
2、熟練視唱主題旋律，初步了解青海民歌花兒的特點。
3、運用律動、拍擊節奏等形式感受樂曲三個部分在節拍、節奏、情緒、旋律等方面的變化，體驗《花兒與少年》獨特的民歌韻味。
學情分析
本校為鄉鎮中學，學生音樂基礎差，進入中學后，經過一年半的學習、熏陶，學生掌握了一些音樂知識，也有了對初步感知歌曲的能力，但是在課程設計和問題設置上，依然不能過深過難。
重點難點
1、用不同的形式表現感受樂曲優美的旋律和動感明快的節奏。
2、為樂曲創編節奏。
教學過程
一、導入
初識“花兒”，初步了解《花兒與少年》
1、組織交流：你感受到這首青海民歌的情緒是怎樣的？
2、簡單分析對花兒的理解。（花兒是指姑娘，花兒是山歌的一種。）
二、初聽歌曲
《花兒與少年》在青海民歌中是流傳最廣的民歌，除了用歌聲來表現這首作品，還有很多形式可以來表現，比如這首電子合成器版的《花兒與少年》21cnjy。com
1、聽賞電子合成器演奏的《花兒與少年》，PPT出示問題：
（1）整首樂曲的情緒是怎樣變化的？
（2）你在欣賞樂曲時聯想到了什么畫面？
（3）樂曲可以分為幾段？
聽賞完樂曲后逐一解答問題。
2、簡單了解電子合成器。（師生問答式）
三、分段聆聽
1、賞析第一樂段：
（1）、聆聽老師電子琴彈奏引子和第一段并思考：第一段運用了什么節拍？情緒是怎樣的？
（2）、第一段的情緒為什么那么活潑歡快？這段音樂讓你聯想到了什么樣的場景？
師生交流：二四拍的節奏富有節奏感。旋律的音符比較密集，大多為十六分音符，節奏快情緒也歡快。
（3）、學生跟琴視唱第一主題音樂。（要求：劃拍視唱，感受歡快的`情緒）
（4）、快慢速度對比視唱，感受情緒的變化。（引導學生感受速度快情緒歡快，速度慢情緒抒情）
（5）、實踐與創作
要求：請學生為第一段主題音樂創編合適的律動節奏。
請學生運用電子琴的打擊樂音色創作打擊樂的節奏。請全體學生合作完成唱奏主題音樂、律動、打擊，充分感受第一樂段活潑歡快的情緒。21世紀教育網版權所有
2、賞析第二樂段：
（1）、初聽第二段主題音樂
要求：感受情緒和節拍與第一段有什么不同？
（2）、視唱第二主題音樂
（3）、師生運用肢體語言體驗第二主題音樂的旋律之美。
3、賞析第三樂段：
（1）、組織交流：音樂有什么變化？與哪段音樂相似？
（2）、創設舞蹈動作感受最為歡快的第三樂段的音樂。
（3）、理解尾聲，為什么最后第二樂句突然慢了下來？
四、全曲欣賞
1、師生跟著樂曲一起演唱全曲，體驗整曲的情感變化。
2、總結全曲的ABA結構、節拍、情緒、節奏等的變化。
五、拓展
感受另一種《花兒與少年》的風采
啟發學生還能用怎樣的方式來表現這首歌曲？
如：R&B
六、小結本課
青海民歌是如此的美妙，我國的民歌和民族音樂是那么的多姿多彩，希望大家課后多看多聽多欣賞。
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