財產留給誰教學設計
一、教學目標
1、 知識目標:通過案例的分析與討論及活動的體驗與探究,幫助學生認識什么是繼承權,遺產繼承的條件、方式、方法和繼承人的資格。
2、能力目標:通過學習引導學生理解繼承權,能夠運用法律維護自己的繼承權,為以后合法繼承奠定基礎。
3、情感態度與價值觀目標:樹立正確的遺產繼承觀,在遺產繼承中既要有法律意識,又要弘 揚中華美德。
二、教學重點和難點
教學重點:遺產繼承的條件、方式、途徑和繼承人。
教學難點:遺囑繼承的法定條件
三、教學過程
1、分析課本材料導入新課
小軍是否能繼承遺產
小結:遺產必須具備三個條件:必須是公民死亡后的財產,必須是公民個人所有的財產,必須是合法的財產。
2、 過渡:曉軍的父親去世以后,曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑為分遺產爭得不可開交……請看人生AB劇:當有人提出曉軍也應該得到一份遺產時,大家都說,曉軍還小,不應該分得財產,曉軍也認為有道理。爺爺、奶奶認為遺產應該由五人平分,但母親不同意,認為曉軍的姑姑不能繼承。(可讓學生分角色扮演,闡明自己的觀點)
討論:
①在本案中,你認為哪些人有繼承權?分別是依據什么關系確立的?
②你贊同誰的觀點?請說出依據。
③假如你是一位很有正義感的律師,你得知此事以后,你該如何去幫助曉軍?你的法律依據是什么？
小結:繼承人是根據血緣關系、婚姻關系和扶養關系確立的,只有被繼承人的配偶、子女、 父母、祖父母、外祖父母為法定繼承人。角色扮演,感受真實,并且能提高學生處理實際問題的能力,解決繼承人的資格問題。
討論探究敘述:在曉軍繼承權案件中,法院判決由曉軍的爺爺、奶奶、母親和曉軍共同繼承曉軍父親的合法遺產,本著平均分配的原則,結合實際情況,鑒于曉軍尚未成年,其繼承權由曉軍的母親代理,曉軍的.爺爺、奶奶年紀較大,經協商同意可以適當照顧,多分一些遺產。
設問:①從這個法院判決中,你能看出遺產是怎樣分配的嗎?
②為什么曉軍的爺爺、奶奶應該多分一些遺產?對此你有什么看法?
③在實際生活中你見到過這樣的案例嗎?說說你的見聞和看法。
小結:遺產繼承一般本著平均分配的原則,在協商一致的情況下對生活困難者可以適當照顧。仍然由曉軍繼承案說起,在學生想知道最終曉軍能繼承多少遺產的心理作用下徐徐展開。在案情進展中,學生暢所欲言,充分給學生提供一個展示的平臺。這既是分析案情,也是明了是非,更是動之以情,曉之以理,弘揚中華美德。
3、案例分析過渡:你知道除了上述法定繼承方式以外,還有其他繼承方式嗎?
分析課本案例：王教授的財產該怎么分
設問:①假如你是法官,對此案你會做出什么樣的裁決?這種繼承方式屬于什么方式? ②根據案例分析這種方式的最大好處是什么?采用案例分析形式,讓學生在實踐運用中明了遺囑繼承的優點。
我當法官過渡:在上述案件中,弟弟的律師提出姐姐和弟弟都是法定繼承人,都在同一繼承順序,所以弟弟也應該取得遺產的繼承權。法庭經過討論認為,弟弟長期不盡贍養老人的義務,更何況老人在去世前立有遺囑,且經過公證,因此,應該按照遺囑來進行遺產的繼承,故駁回弟弟的上訴。
設問:
①在本案中弟弟的律師提出的要求依據是什么?它屬于何種繼承方式?
②法院裁決依據的是何種繼承方式?
③通過本案,你能發現二種繼承方式的關系嗎?
④法院在裁決中認為弟弟不盡贍養老人的義務,對此你有何感想?我們作為新世紀的青少年,應當怎么做?
小結:遺囑繼承要優先于法定繼承;權利和義務是對等的,不履行義務當然也就享受不到權利;發揚孝敬老人的中華傳統美德。通過角色扮演,模擬法庭辯論,明了是非,從中知道在兩種繼承方式中,遺囑繼承要優先于法定繼承。同時也讓學生明白一個道理,即權利和義務是對等的,不履行義務當然也就享受不到權利。樹立孝敬老人的中華美德。
4、實踐運用 過渡:遺囑繼承要優先于法定繼承,是否只要有遺囑就一定按遺囑繼承呢?案例:寶柱上有70歲的老母,下有一個12歲的兒子小柱。由于病傷,寶柱身體越來越差,又恐將來小柱的生活無人照顧,即決定立遺囑,在自己死后,由小柱繼承全部遺產。這天寶柱來到公證處辦理遺囑公證……
設問:①假如你是公證員,你會給他公證嗎?為什么?②查閱法律文件,看看立遺囑需要哪些條件?③你見到過遺囑嗎?是怎么寫的?有哪些內容?
小結:雖然是遺囑繼承優先于法定繼承,但是還有一個有效性的問題。在查閱法律的基礎上,通過學生討論,對遺囑有進一步的認識,雖然是遺囑繼承優先于法定繼承,但是還有一個有效性的問題。也為學生創設了一個展示自我的平臺,學生互動,達到"明理""育人"的目的,更進一步地了解遺囑繼承。
四、練習
面對此情境,15歲的張倩應該怎么辦?請你以一個律師的身份幫幫她。既是對整個繼承權的實踐和運用,也是對整個內容的總結,更是檢驗學生實踐運用能力的一次測試。
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