那片綠綠的爬山虎精品教學設計（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的那片綠綠的爬山虎精品教學設計，希望對大家有所幫助。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 1

　　學習目標

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

　　2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重、難點

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　課前準備

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

　　第一課時

　　談話導入

　　1、師生交流搜集的.有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問？

　　試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

　　初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 2

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　　3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　教學重點：

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　教學難點：

　　理解課文中含義深刻的句子

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　2、指名分節朗讀課文，要求：

　　A、讀通課文，讀準字音。

　　B、思考剛才提出的問題。

　　（1）讀后評議

　　（2）出示填空，討論填空

　　文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

　　（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、精問，理文

　　１.作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內容，“獲獎、修改、學習、激動”構成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）

　　2、學習第一段（1－4節）

　　（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的'呢？請同學們速讀2、3、4小節。

　　（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

　　如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

　　四、深思，做人：

　　1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。

　　（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。

　　（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。

　　（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

　　（4）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。

　　（5）遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業。

　　（6）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。

　　（7）總結思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

　　（8）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現。）附：板書設計

　　修改作文───改評

　　一絲不茍

　　指點鼓勵

　　那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

　　邀請作客───親切（認真、期待）

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 3

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。

　　２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

　　３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自身習慣。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內容。

　　２、板書課題，齊讀，簡介作者。

　　３、說明本文與葉圣陶先生的關系和寫作背景。

　　二、同學用自身喜愛的方式自身讀課文

　　１、讀后談收獲。

　　２、引導同學概括文章的主要內容。

　　３、理清課文寫作思路，指導劃分段落。

　　三、默讀課文，要求

　　１、劃出生字新詞。

　　２、在不明白的地方旁邊做上標志。

　　四、學習生字新詞

　　１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

　　２、同學說出記憶生字的方法。

　　３、聯系上下文，理解詞語意思。

　　４、學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

　　５、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

　　五、引導同學自主閱讀、研讀感悟課文

　　１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

　　２、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

　　３、小組研讀：

　　課文中寫作者感受的.語句，是作者在什么情況下發生的感受？你是怎樣理解的？

　　４、同學匯報。

　　５、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

　　六、人物評價

　　１、本文給你印象最深的人物是誰？

　　２、說話練習：葉圣陶先生是個 的人。

　　七、拓展活動

　　假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？

　　【板書設計】

　　２６、那片綠綠的爬山虎

　　（葉圣陶）

　　修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

　　請我做客 平易近人人品

　　給我印象 堪稱楷模

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 4

　　【教學目標】

　　１、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

　　２、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　３、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

　　４、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

　　【教學理念】

　　學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

　　【教學過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　１、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

　　１、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話，讓我（ ）。

　　（引導學生聯系文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）

　　２、資料幫助，個性解讀：

　　一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

　　（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

　　３、難點感悟，詩意解讀：

　　⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的`話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

　　（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）

　　⑵ 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

　　４、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

　　⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

　　⑵ 聯系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？

　　⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

　　（師生合作，有感情配樂誦讀。）

　　三、悟讀課題，升華情感

　　１、補充閱讀，感受“非凡”：

　　葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那１５歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。）

　　２、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴ 課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

　　⑵ １９８８年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生于３０年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么？

　　（聯系全文抒發情感。）

　　忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！

　　⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　……

　　還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）

　　教學重點難點：

　　教學重點：

　　抓住重點詞語把課文讀通順；

　　教學難點：

　　理解文本中含義深刻的語句

　　教學過程：

　　一、談話導入,揭示課題

　　今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：

　　出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

　　這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

　　師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

　　這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

　　大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）

　　請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

　　生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……

　　師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。

　　今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎。

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

　　師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

　　出示朗讀提示：

　　1、圈出生字新詞，讀準字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

　　（已經刪去）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀課文。

　　讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎？

　　2、生字教學

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模

　　學生讀。

　　你覺得哪個字比較難寫？（生回答）

　　看老師來寫寫這個詞，（薦昏 ）

　　大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

　　寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

　　齊讀詞語。

　　3、了解課文梗概。

　　師：好,同學們學的真不錯,學習詞語的目的關鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

　　出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師

　　（ ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

　　一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）

　　在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。

　　更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

　　通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）

　　我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

　　三、結合文本，理解詞語

　　讀文，理解“愣住”

　　過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

　　讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？

　　生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

　　師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）

　　出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的'是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　（1）請你來讀讀這個句子

　　（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

　　作者為什么會愣住啊？

　　生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

　　真是個會讀書的好孩子。

　　請你來讀一讀。

　　你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

　　出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

　　請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。

　　我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子

　　讀文，理解“融洽”

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！

　　四、再現“爬山虎”，質疑課題

　　過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

　　出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。

　　這就是（ 出示課題）————學生讀課題

　　師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？

　　在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節課再研究。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 6

　　教學目標

　　1.知識技能：

　　①學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

　　②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　③有感情地朗讀課文。

　　④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

　　⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

　　2.情感、態度、價值觀：

　　①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。

　　②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

　　教學過程

　　第一課時

　　1.聯系舊課，啟發談話，導入新課。

　　①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

　　②板書課題，齊讀，簡介作者。

　　③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

　　2.學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

　　①讀后談收獲。

　　②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

　　③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

　　3.默讀課文，要求：

　　①劃出生字新新。

　　②在不明白的地方旁邊做上標記。

　　4.學習生字新詞。

　　①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

　　②學生說出記憶生字的方法。

　　③聯系上下文，理解詞語意思。

　　④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

　　⑤集體朗讀生字新詞。

　　⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

　　5.各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

　　6.朗讀課文。

　　第二課時

　　1.簡單復習第一節課的教學內容。

　　2.引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

　　①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

　　②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

　　③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

　　④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

　　3.學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。

　　4.在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的.訓練。

　　5.朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

　　6.人物評價：

　　①本文給你印象最深的人物是誰？

　　②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）

　　7.語文活動：

　　肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

　　①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

　　②小組模擬采訪活動。

　　③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

　　8.教學總結。

　　9.作業布置：

　　①仿照課文肖復興說的不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。這句話定一句勵志的話，署名為：未來xx家。

　　②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

　　③有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　26那片綠綠的爬山虎

　　（葉圣陶）

　　修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

　　請我做客平易近人人品

　　給我印象堪稱楷模

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 7

　　教學目標：

　　1、學習課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質樸。

　　2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　能理解課文中含義深刻的語句。

　　一、復習導入：

　　１、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合回答板書：修改作文、邀請做客）

　　２、引讀重點句：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現出這樣的印象：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（板書：認真、平和）

　　二、學習“邀請做客”：

　　過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們朗讀課文第二部分，劃出相關句子。

　　1、交流匯報：

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　（1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（2）引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？

　　（3）引導：“心融化”了是什么意思？（內心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？

　　（師板書：親切、質樸）

　　2、補充資料，拓展文本

　　（1）同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。

　　（2）引讀葉老期望的話：

　　“愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

　　“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”

　　三、感悟“借景抒情”：

　　（一）嘗試命題，引導質疑：

　　1、回顧要點：同學們，學了課文，我們明白了寫了這樣兩件事——

　　（結合板書，學生回答：修改/邀請做客）

　　2、嘗試命題：如果讓你來給取個題目，你會取什么呢？

　　3、引導質疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的`事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　　（二）學習寫景片段：

　　1、出示爬山虎的圖片：

　　（1）看，這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？

　　（2）我們學過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　（3）肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。

　　2、品味兩句話：

　　句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

　　（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）

　　（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧。

　　4、理解題意：

　　（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）

　　（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

　　出示最后兩句話，生齊讀：

　　我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　（3）解讀“綠”：指名讀題

　　這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

　　四、深化文本：

　　１、補充資料：

　　教師講述：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

　　２、寫話：面對這位真誠質樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——

　　３、閱讀積累：

　　推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 8

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。那片綠綠的爬山虎優秀教案教學設計

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　4.初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　5.通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，/如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

　　4.初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

　　教學重點

　　理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

　　一、揭示課題，激趣導入

　　剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

　　（二）自學生字新詞

　　同桌練習讀準含有生字的詞語。

　　（三）檢查自學情況

　　1.開火車形式讀詞。

　　2.自由讀句子。

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，/article/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的.讀音。

　　4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

　　莫名其妙愣住意外

　　認真平和質樸

　　第一組寫肖復興。

　　第二組寫葉圣陶。

　　（四）理清課文結構

　　課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5.邀請做客6－10）

　　三、細讀課文，重點品味

　　（一）出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第一部分，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　（二）全班交流

　　1.第三自然段

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 9

　　【教學設計意圖】

　　《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事。

　　我在安排第一課的教學時，主要把與課題聯系較為緊密的部分作為重點教學內容，引導學生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

　　2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

　　3、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的'熱切關懷和希望。

　　【教學重點與難點】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，提示課題

　　1、談話導入：

　　師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在15歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。(出示課題)那片綠綠的爬山虎

　　2、讀題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。

　　(再讀課題。)

　　二、檢查預習，學習生字詞

　　1、簡單交流預習方法：

　　師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣?

　　出示預習目標：

　　⑴ 自學生字，讀準字音。

　　⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。

　　⑶ 查找資料，了解人物有關的信息。

　　2、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：

　　推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏

　　余暉 蘊含 搖曳 真誠質樸 堪稱楷模

　　3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。

　　對于上面的詞語你有什么問題嗎?誰來幫助他?

　　4、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內容呢?

　　5、交流討論、理清文章內容。

　　課文講了哪些內容?板書：

　　修改作文 邀請做客

　　三、精讀課文，品詞析句

　　(學習課文6～9自然段。)

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。

　　2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。

　　3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進行比較為什么在作者眼中是那么不同?

　　請大家再仔細讀第6～9自然段，你能找出原因嗎?

　　(預設2：我們再來讀讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的?)

　　4、出示：

　　⑴ 大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

　　⑵ 像見大人一樣同我握手。

　　⑶ 把我當作大人，一個他的老朋友。

　　5、交流自已對葉圣陶了解情況：

　　(課件再出示葉圣陶的簡介。)

　　正像同學們所說的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀?

　　請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的?

　　6、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──(剛進里院──閃爍著迷離的光點。)

　　(齊讀。)

　　7、(出示節選自作者原作中片段)讓學生讀一讀，你體會到什么?

　　體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來。”

　　8、學到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人?

　　9、小結：

　　同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎?能不融化嗎?能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎?

　　指導再讀“落日的余──生氣”。

　　四、總結

　　體會作家就是這樣做的，請你談談作者該怎么做?

　　五、質疑問難，設置懸念

　　1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系?

　　2、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”?

　　我們將在下一節課學習。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 10

　　教學目標:

　　1、學習本課生字、新詞，通過聯系上下文理解“推薦、愣住、春風拂面”等詞語的意思。

　　2、正確朗讀課文，了解課文的主要內容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認真負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。

　　3、在學習課文的過程中學習修改作文的方法，初步養成認真修改作文的習慣。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，提出問題

　　1、創設情境，出示多媒體畫面（一墻綠綠的爬山虎）

　　2、引導學生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）

　　3、根據課題，猜測內容，激發興趣。

　　（二）初讀課文，理清層次

　　1、初讀課文，自主學習生字新詞。

　　出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準字音，能理解詞語的意思。

　　（2）、能用自己的話概括課文的內容。

　　2、檢查詞語的學習效果。

　　（1）出示詞語（一）

　　（一篇、推薦、眼簾、刪掉、動詞、規范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、

　　楷模、模模糊糊、）

　　指名學生朗讀并重點理解“推薦”。

　　3、理清層次。

　　課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請我到他家做客這樣兩件事。

　　（三）學習第一部分，體會作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。

　　1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什么？

　　根據學生的回答板書：認真、平和、溫暖

　　2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認真、平和以及溫暖呢？

　　理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”感受葉老先生的'認真、平和以及溫暖。

　　3、討論：從哪兩個詞中特別讓我們感受到葉老批改的認真？我為什么一下子愣住了？

　　4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動，讓“我”感受到他的認真、平和以及溫暖呢？

　　（1）根據學生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動的句子。

　　（2）葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學到一些關于文章寫作的知識呢？（板書：1、用詞要準確，2、簡潔，不啰嗦，3、長句改短）

　　（3）出示經過葉老修改的肖復興的作文，以證實葉老對作文修改的精細，使學生心靈受到震懾。

　　（4）葉老是怎樣評價的？

　　根據學生的回答出示評語并談感受

　　讀著這樣的評語會給人一種怎樣的感受？（春風拂面）

　　（5）理解“春風拂面”

　　春風拂面是什么樣的感覺？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？

　　（6）練習寫話，肖復興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什么？他又聽到了什么？在橫線上各寫一個句子。

　　（四）質疑課題，小結激趣

　　為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來作為課題？肖復興與葉老的交往中到底學到了什么呢？咱們下節課繼續學習。

　　（五）布置作業

　　1、抄寫本課的生字、詞語。

　　2、讀背學過的含義深刻的句子。

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