第二單元第二課時教學設計范文
第2課時 十幾減8
【教學內容】
教材第13頁例2
【教材分析】
本節課是在學生學習了20以內的進位加法和十幾減9的基礎上進行的。在教學時，既提倡算法的多樣化，又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生的學習興趣。
【學情分析】
學生已經能熟練計算十幾減9的退位減法，并且對“破十法”和“想加算減法”能夠熟練掌握，這里進行“減8”是上一節課的一次練習和延伸。《數量課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，采取讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減8”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
【教學目標】
1．使學生掌握十幾減8的退位減法的計算方法及算理。
2．使學生能正確、熟練地計算十幾減8的算式。
【教學重難點】
重點：正確熟練地計算十幾減8的算式。
難點：初步掌握十幾減8的退位減法的思維過程。
【教學準備】
多媒體課件、投影儀、小棒、數字卡片。
教學設計
【復習導入】
1．復習十幾減9的計算方法。
教師指名學生任意說出一個十幾減9的退位減法算式，如14－9＝，然后再指名學生回答用什么方法計算？突出“看減想加”與“破十法”。
2．填空練習。(小組開火車，每人一道題)
8＋( )＝11 8＋( )＝13 8＋( )＝16
8＋( )＝15? 8＋( )＝12? 8＋( )＝14
老師分別指名學生回答。
【探究新知】
一、創設情境，提出數學問題
1．出示教材第13頁例2主題圖，以講故事的形式，把學生的注意力吸引到情境中，學生認真觀察后，找出條件信息和問題，教師指名匯報，并出示：一共有12個風車，小朋友要買走8個，還剩幾個？
2．指名學生完整復述，加深對題意的理解。
二、探究算法，解決問題
1．獨立思考，相互交流。
師：要求還剩幾個風車應該怎樣列式來表示呢？
教師指名學生回答，根據學生的回答板書：12－8＝。
師：你們是怎樣算的呢？先認真想一想，然后把想法和同桌說一說，說的時候還可以用手中的學具擺一擺想的過程。(學生相互交流，教師巡視指導)
2．匯報算法，表述過程。
教師指名學生說一說自己是怎樣計算12－8的。
方法一：想加算減法
教師引導學生用語言有序地表述思考過程，看到12－8＝□，就想8＋□＝12，因為8＋4＝12，所以12－8＝4。
隨著學生的回答，教師用課件演示計算過程。
方法二：破十法
教師讓學生利用學具，在投影儀上演示思考過程，邊擺小棒邊表述過程：12－8＝□，先從10里面減去8，還剩2，2加上2等于4，所以12－8＝4。
師：去掉的8個，怎樣表示？
生：用虛線圈把去掉的圈起來。
教師隨著學生的'回答，用虛線圈圈起8個學具。
三、總結算法，引出課題
師：通過剛才解決還剩幾個風車的問題，我們知道了計算12－8＝□，和計算十幾減9一樣，也可以用“看減想加”與“破十法”來計算。你認為哪種方法計算起來又對又快，就可以用哪種方法來計算。
我們今天學習的內容就是十幾減8的退位減法算式。(教師板書課題)
四、發現規律，增強記憶
師：除了12－8，誰還能說出其他十幾減8的退位減法算式？
教師指名學生回答，并說出自己是怎樣算的。
教師隨著學生的回答，按順序板書出所有十幾減8的退位減法算式：11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5 14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9
師：從這些算式中，你發現了什么規律？
學生觀察、思考、匯報：差比被減數的個位數字多2……
學生齊讀算式。
【鞏固練習】
1．課本第13頁“做一做”的第1題，讓學生先獨立填寫，再說思考過程，集體訂正。
2．“做一做”的第2題，通過投影出示下列算式，讓學生舉出相應得數的數字卡片。
8＋3＝ 8＋7＝ 8＋5＝ 11－8＝ 15－8＝
13－8＝? 8＋8＝? 8＋9＝? 16－8＝? 17－8＝
3．出示十幾減8、9的退位減法算式卡片，學生進行搶答。
4．學生獨立完成練習三中的第1、2題。
【課堂小結】
1．說一說十幾減8的計算方法，舉例說明計算過程。
2．談一談自己在本節課的表現。
【板書設計】
十幾減8
例2：12－8＝4
想： 8＋4＝12，所以12－8＝4。
想： 10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。
11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5
14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9
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