夜宿山寺的教學設計
教學目標：
1.認識“宿、寺、危”等6個生字，書寫“危、驚、敢”3個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。4.揣摩古詩的意境，展開合理的想象，體會詩人的感受。
一、談話導入，破解課題
師：今天呀，我們來猜一個大詩人，他寫了很多古詩，被稱為“詩仙”。他是誰？（出示李白頭像）
師：今天我們再來學習李白另一首詩《夜宿山寺》。
師：請同學們伸出你的右手跟老師一起書寫課題。（教師板書）
師：注意“宿、寺”平舌音。跟老師讀，我讀一遍你們第三遍。我們來一起讀讀課題。
師：“宿”——的意思是“住”。所以有個詞是“住宿”。
師：“寺”的意思呢？同學們猜猜，對“寺廟”。
師：連起來說一說詩題的意思。——李白夜晚住在山上的寺廟里。
師：再給你的同桌說說。
二、初讀古詩，讀出節奏
師：現在讓我們一起走進李白的這首詩，請同學結合拼音，讀準字音，讀通詩句。
師：大家讀的特別認真，誰來當小詩人給我們讀讀呢？（請兩個孩子）
師：注意“辰”翹舌音，你可以用什么辦法來認識這個字呢？
生：早晨的“晨”去掉“日”
師：你真善于學習。
師：除了“減一減”的識字方法，我們識字還可以用哪些方法。比如“驚”
師：我們可以用什么方法認識它，組詞。（抽兩個學生說說）
師：同桌相互再讀一讀這首古詩。
師：你們讀地太投入，我都舍不得打擾你們了，我想和你們一起讀一讀。我們來配合讀好嗎？你們讀前兩個字，老師讀后面的。我們再來換換讀。
師：讀五言詩的時候，前兩個字后面要停一停，詩的節奏美就出來了。
師：在書上畫出節奏，試著讀一讀。
師：讀詩就像唱歌一樣美啦，我們來拍手讀讀。小手伸開
師：能不能再加快速度呀，再來！
三、體會詩意，體會“危樓”（樓高）
師：你們讀得真好，個個都像小詩人。
師：現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！李白沿著陡峭的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么高的樓上，李白這時候感受最深的就是這座寺廟——好高呀！
師：高的.和云彩接到了一起，你從第一行詩哪兒看出寺廟很高呀？
第一句
師：你從“危樓高百尺”的“高百尺”看出來的，大約有現在10層樓那么高，很高很高！
師：這是夸張的寫法，形容樓很高，比如李白在“飛流直下三千尺”也用了夸張的寫法。你能讀出很高很高的感覺嗎？
師：危樓——高——百——尺
師：來，男生試著這樣讀一讀。
師：女生能把寺廟再讀得高一些嗎？
第二句
師：下面詩句還有表現寺廟高的？啊，你從“手可摘星辰”看出寺廟高。
師：我一伸手就能摘到天上的星星，來我們一起來試著摘天上的星星，看頭頂上有一顆星星，啊，那左手邊也有一顆星星。這寺廟真高，小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。
師：抽生讀，大家齊讀。
師：這種感覺有多美妙呀，伸手就能抓到星星，星星真的能摘到嗎？師：不能，看來這里也用了——夸張的寫法。
師：快讓我們加上動作讀一讀吧。（師加動作讀“手可摘星辰”）
第三句
師：你從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙好像在我們身邊，不能大聲說話，不然會吵醒他們。
師：怕吵醒他們，快來告訴身邊的人，讀出來？
師：你提醒的聲音太大了，再來——
師：可以再低一些嗎？神仙們在睡覺，不可以大聲說話，再試試——
師：小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。
師：孩子們真會讀詩，老師知道讀這么好，是因為你們理解詩意。
師：還可以從哪知道山寺很高？除了文字我們還可以從？你觀察真仔細，從書上的插圖看出星星就在身旁。
師：看來書上的插圖也可以幫助我們學習古詩。
師：由此可見，這寺廟真高呀，現在有沒有理解“危”是什么意思？
師：是“高”的意思。
師：我們來看看“危”字（畫出來），在最初的字形中，上面的角字頭多像一個跪著的人形，而這個人就跪在高高的山崖之上。相信同學們現在對“危”的理解更深了吧，
師：小手伸開，跟丁老師寫這個字，注意從上邊的豎中線起筆。半包圍的里面，橫折勾，豎彎鉤，這個就像個長長的尾巴，勾朝上。
師：請同學們在書上練習寫一個。我們知道了“危”是高的意思，“危樓”就是“高樓”。
師：理解了寺廟之高，能不能把他讀出來呢，讓我們一起試試。（師展示朗讀）
師：啊，我發現已經有小朋友可以不看書了，打著節拍一起背一背。
【夜宿山寺的教學設計】相關文章：
《夜宿山寺》教學設計06-24
夜宿山寺教學設計12-03
《夜宿山寺》教學設計01-23
《夜宿山寺》教學設計范文12-01
《夜宿山寺》優秀教學設計12-29
人教版《夜宿山寺》教學設計范文12-11
夜宿山寺教學設計10篇12-03
《夜宿山寺》教學反思07-08
夜宿山寺的教學反思07-01