借鏡子的教學設計

　　設計理念

　　通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質疑的學習方法，為學生的個性發展及創造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養的培養，擴大學生的知識面和文化視野。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發學生觀察生活和思考問題的熱情，激發學生的創造潛能。

　　教學重難點

　　認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。

　　教學準備

　　教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

　　學生：搜集有關愛迪生的資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣揭題

　　1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

　　2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發明家愛迪生。他一生一共發明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的`嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

　　二、自主識字，初讀課文，整體感悟

　　1、請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

　　2、分組讀各段，想想你了解到什么。

　　3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

　　4、檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

　　5、用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

　　6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、請再讀課文，提出你不明白的問題。

　　2、在媽媽危急的時候，醫生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。

　　3、質疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？

　　4、學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？

　　5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發明家。

　　6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

　　四、指導書寫

　　1、讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

　　要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？

　　2、教師點撥難字，指導學生感知字的結構。

　　3、完成課后三、四題。

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