《東方明珠》的優(yōu)秀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《東方明珠》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)中的一篇課文。課文介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，全文共三個(gè)自然段，分別介紹廣播電視塔的位置、名字，電視塔的雄偉高大和廣播電視塔真是一顆美麗的東方明珠。課文插圖反映了上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新面貌，黃浦江畔的高樓鱗次櫛比，寬闊的外灘馬路上車(chē)水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個(gè)大都市增添了迷人的色彩，這是一篇人文性很強(qiáng)的教材。下面我談?wù)勛约旱诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體的感知，在本課時(shí)的開(kāi)始可采用“摘蘋(píng)果”的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀上一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字與新詞。低年級(jí)的`學(xué)生喜歡游戲，將原本單調(diào)的認(rèn)讀練習(xí)寓于輕松的游戲中，讀準(zhǔn)一個(gè)字詞就能擁有一大蘋(píng)果，對(duì)學(xué)生而言是十分有意思的，他們樂(lè)于參與。
這樣的設(shè)計(jì)不僅將兩個(gè)課時(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，而且還從課的一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的注意力迅速定向與課文之上。
二、入情入境，欣賞品讀
教學(xué)時(shí)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示六種不同姿態(tài)以及有文字說(shuō)明的東方明珠（晶瑩/頂天立地/五光十色/秀麗/熱情/歡樂(lè)的東方明珠），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些不同姿態(tài)的東方明珠？然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一張圖片來(lái)描繪。接著讓學(xué)生讀讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)東方明珠“美”在哪兒。讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀讀句子來(lái)體會(huì)東方明珠“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”的“高大美”，然后媒體展示在藍(lán)天白云下，東方明珠高高聳起，讓學(xué)生直觀感受。在體會(huì)東方明珠夜晚燈光美的時(shí)候，通過(guò)媒體演示，想象說(shuō)話(huà)來(lái)體會(huì)“五光十色”。之后，教師講述，引出第三段：上海廣播電視塔既高大又美麗，她高高地站立在世界的東方，真是一顆美麗的東方明珠。最后，利用教學(xué)光盤(pán)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)課文的情境，用“配音”的方式讓學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，并練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。圖文結(jié)合，讀議結(jié)合，在朗讀中學(xué)生理解了課文的意境，熟讀成誦。
這樣的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常因?yàn)楸硐蟆⒔?jīng)驗(yàn)的不足對(duì)字詞句的理解、體驗(yàn)、感悟產(chǎn)生一些障礙，圖片展示、動(dòng)作表演等方式使課文內(nèi)容化靜為動(dòng)，變抽象為具體，以替代經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)了他們的不足，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了識(shí)字學(xué)習(xí)的成效。
三、運(yùn)用語(yǔ)言，拓展思維
我們應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用領(lǐng)域，學(xué)完課文，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：招聘小導(dǎo)游。條件是會(huì)介紹東方明珠，符合條件的小朋友可以得到一張《導(dǎo)游證》。通過(guò)小導(dǎo)游的應(yīng)聘，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。
這一層次的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在說(shuō)話(huà)中體會(huì)東方明珠的美。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，此環(huán)節(jié)是水到渠成之舉，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
四、自主探究，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自主探究引導(dǎo)學(xué)習(xí)余下的生字。在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，出示剩下的字，給學(xué)生充分的時(shí)間，小組討論字型的記憶方法。交流的時(shí)候，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，同時(shí)加以示范。，在優(yōu)美的樂(lè)曲中學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，我在學(xué)生內(nèi)巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
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