白楊第二課時優秀教學設計

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、今天，我們要學習第三課，請同學們用最響亮的聲音齊讀!

　　2、從課題看，這篇課文應該寫些什么?

　　3、聽課文錄音，思考：

　　課文的重點內容是不是單純寫白楊?你是從哪句話看出來的?

　　(暗示文章借物喻人的手法。)

　　二、抓過渡句引疑

　　1、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。

　　2、“表白”是什么意思?

　　3、把這個設問句用表遞進關系的關聯詞語換一種說法。

　　4、爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?

　　5、請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　6、經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，分組討論白楊到底有什么特點。

　　適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎?

　　(堅強)

　　7、概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

　　板書：

　　高大挺秀

　　8、作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢?要表達什么情感?作者僅僅是夸贊白楊樹嗎?

　　9、這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣?

　　白楊樹是戈壁灘上的(衛士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發芽，長出粗壯的枝干。(不管)遇到風沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

　　10、爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?

　　11、爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么?

　　12、課文里是怎樣寫的?孩子們知道的`是他們看得見的爸爸的──行動。

　　一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫?

　　13、這些問題你能回答嗎?

　　14、現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

　　15、指導朗讀第16自然段。

　　三、抓重點詞句引疑

　　1、找出描寫爸爸神態的詞語：

　　出神 微笑 嚴肅 沉思 微笑

　　2、爸爸為什么會有這些不同的神態?

　　3、爸爸的殷切期望能否實現?

　　四、總結

　　這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了贊美建設者!

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