《靜夜思》教學設計

時間：2021-07-03 12:39:35 教學設計我要投稿

有關《靜夜思》教學設計范文

　　【教學目標】

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　�。�、知識目標：

　　⑴ 會讀本課１０個生字。

　�、� 理解重點詞：疑、思故鄉、舉頭的意思；并能用自己的話說說詩意。

　　２、情感目標：

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

　　３、能力目標：

　　初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。

　　【教學重難點】

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　【教具】

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　【教學過程】

　　一、音樂引入，感受情境美

　�。�、生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境：

　　⑴ 那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

　　⑵ 學生初步感知詩的意境美。

　�。非�，學生表達自己的想法。）

　�。�、簡介《思鄉曲》，引入課題：

　　⑴ 這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　�、� 引入課題，齊讀課題。

　　⑶ 簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美

　　１、初讀課文：

　�、� 讀通、讀順全詩。

　�、� 檢查勾生字情況。

　�、� 指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。

　　⑷ 解題：

　�、� 靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　② 請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義。

　�、� 串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　�、� 小結學習題目的方法：

　　① 讀。

　�、� 說（詞義句意）

　�。�、讀中理解，體悟詩意美：

　�、� 學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用。勾出不懂的`詞。

　�、� 生提出不懂的詞，師用。點出。

　�。ù颂幵~主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉）

　　３、學習第一行：

　�、� 讀整行詩。

　�、� 明月光是指怎樣的月光？

　�、� 說第一行詩意：

　　多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　４、學習第二行：

　�、� 讀整行詩。

　�、� 根據學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）：

　　霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　�、� 說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　⑷ 朗讀，引導：

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀。

　　生試著用冷清的語氣讀。

　�。�、學習第三行：

　　⑴ 讀整行詩。

　�、� 看多媒體理解舉頭（做動作）

　　⑶ 想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　�、� 朗讀、引導：

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　�。〞氲郊亦l，想到親人）反復誦讀。

　�。�、學習第四行：

　�、� 讀整行詩。

　�、� 說說詩句的意思。

　�、� 將三、四行連起來說說詩意。

　　⑷ 指導朗讀，重點指導學生讀思故鄉。

　　７、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美

　　１、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　２、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　�。�、指名有感情地朗讀。