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說勤奮第二課時的教學設計

時間:2021-07-03 09:23:57 教學設計 我要投稿

說勤奮第二課時的教學設計

  寫在前面:

說勤奮第二課時的教學設計

  這是一篇說理性的課文,在教學目標的確定上稍有不慎,就會錯位,常常會把這類課文上成思想品德課,把教學重點放在明理、激情、導行上。根據語文新大綱和新課程標準,筆者對這類課文的教學要求定位在:初步感知說理性課文的表達方法,嘗試從生活中選擇事例,并結合事例表達自己的看法。下面的這堂課,就是基于這樣的認識設計的,作為一種探索,旨在拋磚引玉。

  一、質疑導入,激發興趣

  (一)復習詞語

  橋梁基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅

 、僭~語復習,不同于第一教時的詞語教學,重點抓梁、茅,通過理解字詞意思來記住字形,達到正確書寫的目的。

  (二)昨天,老師和大家一起初讀了課文,你們知道課文講了哪幾個有關勤奮的故事?

  (三)老師有一個疑問,想請同學們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關勤奮的故事,為什么課題不用《勤奮的故事》,而要用《說勤奮》作為課題呢?請大家自由地讀讀課文,再討論交流。

 、趲屠蠋熱屢,一方面激發學生探究學習的積極性,另一方面又整體感知了全文。

  二、自由選擇,精讀感悟

  (一)讀第一自然段

  (1)指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么?

 。2)比較句子

 、弁ㄟ^讀,讓學生咀嚼體會;通過讀,培養語感;通過讀,感悟語句表達要正確、具體、形象。

  a.成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  b.成功者所取得的成就,是他們用艱辛的勞動換來的。

  c.古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  讀第一句。手中的'鮮花指什么?汗水和心血又指什么?

  第一句與第二句相比,哪一句好?為什么?

  齊讀第三句,第三句與第一句比,多了哪些詞?哪一句好?為什么?

  齊讀第一段。

  (二)小組學習第二、三自然段

  1、以小組為單位任選一個例子,合作學習。要求:小組先確定學習哪一自然段,然后各自輕聲讀一遍,再劃出說明勤奮的句子,注意不要多劃也不要少劃。劃好之后,互相交流,談談自己的理解。

 、艽_立學生在課程中的主體地位,努力建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。

  2、第二自然段

  指名讀第二自然段,能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家?

  討論:哪些地方說明司馬光很勤奮?

  什么叫警枕?(用書上的語句回答)能不能用自己的語言說一說警枕的作用?

  看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意?為什么?

 、菹葘W文,再看錄像,再者結合談感想,進一步凸現司馬光的勤奮。

  指導背誦:說說課文按什么順序寫的?(先寫小時候怎么勤奮,再寫長大以后,更加勤奮,最后寫取得的成果)

 、拮⒁鈱W法指導,理清順序,幫助記憶。

  3、第三自然段

  認真默讀一遍,有沒有不懂的地方,請提出來。

 、呒訌娊虒W的針對性,摸清學情,有的放矢。

  出示句子:勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。

  ⑧抓住這句話,牽一發而動全身。

  拙什么意思?課文中又是指什么呢?童第周是如何勤能補拙的呢?

  指導背誦:用什么辦法把這一段話記住。

  小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?

  ⑨這是一個很有思考價值的開放性問題,答案沒有唯一性,通過討論感悟作者選材精心;天資好的人,通過努力能成才;基礎差的,只要不氣餒,同樣可以取得成就。

  歸納兩段的段意。

  4、齊讀第四段。

  三、課外延伸,拓展閱讀

  1、看錄像:這一段錄像你能不能用一個成語來概括?(鑿壁借光)你還知道哪些成語與勤奮有關?

 、夥e累語言,化消極詞匯為積極詞匯。

  2、學習幾句與勤奮有關的名人名言。選一兩句你喜歡的,讀一讀。

  自己應為之事,勿求他人,今日應為之事,勿等明日。

  孫中山

  懶惰像生銹一樣,比操勞更有消耗身體,經常用的鑰匙,總是亮閃閃的。

  富蘭克林

  天才就是勤奮。

  歌德

  春天不播種,夏天就不生長,秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。

  海德

  形成天才的決定因素應該是勤奮,有幾分勤學苦練,天資就能發揮幾分;天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。

  郭沫若

  在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產婆。

  家因斯坦

  3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例,你認為選什么為好?為什么?你能幫作者寫一個事例嗎?

 、献x中學寫,寫中促讀,讀寫結合。

  設計意圖:

  積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓語文課堂煥發出生命的活力,讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養,這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。

  本教時設計緊扣勤奮兩字,以讀為主線,讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知感受感悟的過程。在充分朗讀的基礎上,體會勤奮是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來,讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。

  《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。為此,筆者在教學兩個具體事例的過程中,努力營造一個能夠讓每一個學生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學習環境,教師參與其中,關注學習過程和方法,努力讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧,能力,提高素養。

  第二個事例,采用質疑探究,讓學生自主提出問題,分析問題,解決問題,使之不僅知其然,而且知其所以然。

  最后由課本向課本外延伸,說成語,讀名句,寫事例,幫助學生營造大語文學習的時空,引導學生將課內外知識聯系起來,運用課堂上所掌握的知識和能力,去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做,在做中創。

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