課文《宿新市徐公店》教學設計范文
1．簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
（2）交流所填的結果，并指出“同義復指”的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內容。
（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來；一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
（“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點]
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的'樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
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