《在馬克思墓前的講話》的教學設計

時間：2021-07-03 13:04:22 教學設計我要投稿

關于《在馬克思墓前的講話》的教學設計范文

　　【教學目的】

關于《在馬克思墓前的講話》的教學設計范文

　　1、理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。

　　2、把握重點語句，掌握關鍵詞語。

　　3、了解馬克思的偉大貢獻。

　　【教學設想】

　　參照單元知識和訓練中的知識短文：理解文章的句子，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用;第3、7段的分析理解。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　解題，把握全文結構，分析3、4、5段。

　　〖教學過程

　　一、檢查預習

　　課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題;課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：

　　1、詞語：

　　悼(dào)詞

　　不可估量

　　紛繁蕪(wú)

　　雜豁(huò)然開朗

　　膚(fū)淺

　　衷(zhōng)心喜悅

　　卓(zhuō)有成效

　　嫉(jí)恨

　　詛咒(zǔ zhòu)

　　給(jǐ)予

　　答復

　　誣(wǖ)蔑

　　2、常識：

　　馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發表的講話。

　　二、簡介悼詞的一般要求

　　悼詞一般分為四個部分：

　　1、介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。

　　2、介紹去世者的簡歷。

　　3、頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。

　　4、給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

　　三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分

　　由學生發言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況;第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響;第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分結構

　　提問1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻?第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句?若有，該句在本部分結構中起什么作用?

　　明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有科學家和革命家兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。其中，第一個對于，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段;第二個對于，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。

　　提問2：

　　⑴ 第二部分第6段在結構上的作用是什么?

　　⑵ 第8段首句正因為這樣在結構上的作用是什么?

　　明確①：承上啟下。

　　明確②：第8段首句正因為這樣的這樣緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。

　　綜上所述，第二部分結構如板書所示：

　　五、講解第3、4、5段

　　提問1：

　　⑴ 第3段中簡單事實后的冒號所領起的內容是什么?

　　⑵ 簡單事實的內容與馬克思發現了人類歷史的發展規律中的規律是什么關系。

　　⑶ 如何理解這一規律?

　　⑷ 為什么要用達爾文的發現作比較?

　　明確①：冒號領起的內容應到而不是像過去那樣做得相反。

　　明確②：馬克思發現了人類歷史的發展規律是單句，規律是此單句賓語的中心語;簡單事實的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對簡單事實的復指，也是對單句賓語規律的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的復雜單句。

　　明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個規律。(利用投影儀)

　　所以領起③④⑤⑥句。因而領起⑤⑥句。

　　這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

　　明確④：用馬克思發現人類歷史的發展規律同達爾文發現有機界的發展規律進行類比，是為了說明馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發現被列為19世紀自然科學的三大發現，都具有劃時代的意義。如果說三大發現中的前兩項是馬克思主義哲學產生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發現的人類歷史的發展規律則讓人們正確認識了人與社會的關系。

　　提問2：

　　⑴ 第4段中不僅如此的此指的是什么?

　　⑵ 第5段中一生能有這樣兩個發現指的是哪兩個發現?

　　⑶ 哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻?

　　明確①：不僅如此的此即指代馬克思發現了人類歷史的發展規律。由人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。不僅如此是由一般向特殊的過渡和深入。

　　明確②：一生中能有這樣兩個發現指代的是人類歷史的發展規律和剩余價值學說這兩個發現。這句話是對3、4段的概括。由兩個發現過渡到他所研究的每一個領域，是由點到面的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣(每一個領域)，鉆研之深(不是膚淺地研究)，價值之大(都有獨到的發現)。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。

　　明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他發現了人類歷史的發展規律，發現了剩余價值學說;作為科學家，他還在他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。

　　六、總結

　　第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句(例如兩個對于)和指代性語句(例如不僅如此，一生中能有這樣兩個發現)，閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。

　　七、作業

　　1、結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。

　　2、思考題：

　　⑴ 第6段偏重于肯定理論還是實踐?為什么?

　　⑵ 第7段為什么要列舉一系列報紙名稱?

　　⑶ 第2段中兩個對于順序顛倒一下好不好?為什么?

　　第二課時

　　〖教學要點

　　分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。

　　〖教學過程

　　一、復習

　　簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段

　　提問1：

　　⑴ 在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點?

　　⑵ 在第6段中列舉了馬克思的兩種喜悅，這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?

　　明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發現的人類歷史的發展規律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產，將導致經濟基礎的.變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產業革命，就是資產階級革命勝利后，資產階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業開始，到了80年代又發明了蒸汽機，蒸汽機的發明和使用使產業革命得到進一步發展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產業革命使資產主義生產由工場手工業過渡到機器大工業，大大促進了資本主義生產力的發展。基于這一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。

　　明確②：第6段列舉的兩種程度不同的喜悅。后者的喜悅程度更深些。既然兩種科學發現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯系的科學發現興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現得更為突出。

　　提問2：

　　⑴ 如何理解因為馬克思首先是一個革命家?

　　⑵ 他的畢生的使命是什么?第7段第2句話的要點是什么?如何概括?

　　⑶ 為什么要列舉一系列報紙?

　　⑷ 如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系?

　　明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加首先以示強調。這句話與第6段中但是這在他身上遠不是主要的相呼應。

　　明確②：他的畢生的使命是兩個參加所領起的短語。第7段第2句抓住兩個參加，兩個意識到，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的第一次表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創造一樣，都具有劃時代的意義。

　　明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志布魯塞爾報》的經常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經常為該報撰搞。可見馬克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效。說明卓有成效的還有創立偉大的國際工人協會。

　　明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產階級的偉大實踐，才創立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進。可以說馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個對于位置也是不可更易的。

　　三、練習指導

　　結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。

　　理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：

　　1、關鍵詞語的選用;

　　2、所采用的修辭手法;

　　3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的喜悅，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：

　　例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

　　明確：重點分析空白，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。

　　例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

　　明確：重點分析敵人與私敵，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。

　　課文中可拿來做此類練習的句子還很多：

　　⑴ 分析3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了的豐富含義。