安塞腰鼓教學設計方案范文
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學目標】
一、知識目標
1、了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩;
2、了解本文的修辭手法和句式;
3、整體感知課文內容。
二、能力目標
1、對文章的形神有獨到的見解;
2、學習本文通過生動描寫來抒情的形神兼備的寫法。
三、情感目標
通過學習感受生命與力量的美，激發對民族藝術的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養積極向上的生活態度。
【教學重點】
1、感情朗讀課文;
2、整體感知課文內容。
【教學難點】
1、引導學生借助文字描繪再現形象領略意境 ;
2、從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。
【教學方法】
誦讀法、討論法
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【課前準備】
教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。
學生：搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況;查閱工具書，疏通生字、詞語;朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境導入新課
1、由豪放、節奏感強的現代舞蹈引入天下第一鼓──安塞腰鼓。
2、學生交流課前搜集的有關安塞腰鼓的知識，教師總結歸納(屏幕顯示)：
安塞腰鼓：是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。
3、播放安塞腰鼓表演片斷，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。
4、學生展示作者作品資料，教師總結歸納(屏幕顯示)：
作者作品：劉成章，生于19xx年，陜西延安市人，現任陜西省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。《安塞腰鼓》寫于 198x年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。
二、朗讀感知課文
1、齊讀、正音：
⑴ 首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。
⑵ 糾正學生誤讀的字音。(積累字詞)
2、讀出音樂美：
⑴ 學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。
⑵ 播放課文的配樂朗誦帶(或老師范讀)。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據范讀在文中作一些標記，如節奏、重音等。
⑶ 對比評議：將自己的朗誦與老師(或錄音)的朗誦進行比較，發現他人長處。屏幕顯示：
朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
⑷ 分節朗讀，注意節奏、重音。
⑸ 學生自由朗讀。
3、讀出畫面美：
朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的.畫面美。
⑴ 尋找本文主體畫面的構成因素：
黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。
⑵ 分析全文畫面的構成：
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
⑶ 教師示范朗讀片斷。
⑷ 自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
4、讀出力量美：
⑴ 討論：通過以上的朗讀，試用 的安塞腰鼓的句式進行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：
壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇偉磅礴一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河、蓬勃了想像力等等;從中讓學生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
⑵ 播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。
⑶ 學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
5、總結尋美：
分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用 美，你看(聽) 的句式敘述出來。學生可能有如下答案：
⑴ 蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
⑵ 火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
⑶ 激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
⑷ 擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著
6、賞析語言：
學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀。用我喜歡句子，因為的句式進行評點。
(教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手)
教師舉例：我喜歡這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
學生間互相交流，教師作適當的歸納：
⑴ 從用詞方面說：
① 緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。
② 茂騰騰的后生咝溜溜的南風中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
③ 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
⑵ 從句式上說：
① 一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了中發狠忘情沒命用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
② 交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③ 但是與看獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
⑶ 從修辭上說：
① 驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
② 文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
③ 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比：
句內部的排比：一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!
句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟! 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
⑷ 從寫法上說：
① 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟 !寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。
② 耳畔是一聲渺遠的雞啼寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
③ 文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。
三、討論主旨
出示問題：這樣的安塞腰鼓使你聯想到什么? 它體現了什么樣的主題思想?討論、交流、明確：
歌頌生命中奔騰的力量;
歌頌黃土地上的陽剛之美;
歌頌承載生命的黃土地;
歌頌黃土地上生活的人
(有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。)
四、小結
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情;也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
五、作業
1、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
2、積累詞語，收集文中好字好詞。
3、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。
【安塞腰鼓教學設計方案】相關文章：
《安塞腰鼓》優秀的教學設計方案01-08
安塞腰鼓的教學設計方案范文01-08
《安塞腰鼓》教學設計方案范文01-04
《安塞腰鼓》的教學設計方案范文01-04
安塞腰鼓語文教學設計方案01-09
《安塞腰鼓》最新教學設計方案12-02
安塞腰鼓教學反思05-26
安塞腰鼓教學設計05-27
《安塞腰鼓》教學反思06-14