說說心里話教學設計
設計理念
教學中應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，教師以朋友的身份與學生進行心靈的交流，師生之間、生生之間展開一次心靈的對話，鼓勵學生說真話、實話，以我口說我心，我筆抒我情，讓習作成為學生心情自由宣泄的平臺。另外由于語文園地中的另一項訓練我的發現重在引導學生提高習作能力，養成留心觀察勤動筆的習慣，安排在本次習作后教學，便于總結經驗獲得提高。
教學目標
1.回顧自己的成長經歷，學會向別人說說心里話，能具體有條理地把壓在心底的事和想法表達出來，鼓勵真實而有創意的表達。
2.在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的認識，培養習作自信心。
3.在寫作實踐中引導學生養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
教學流程與設計意圖
一、小品表演，激情導入
1.小品表演:一名學生邊唱《最近比較煩》邊上場。
大家好，我是光明小學四年級學生小明，這幾天我的煩心事特別多，學校的作業多得不得了，爸爸媽媽回家還要給我加餐，我每天要做作業到十點多。這還不算，雙休日爸爸媽媽還讓我上少年宮學奧數、學寫作。這次學校招收籃球隊員，我報名參加了，可我爸爸媽媽不同意，也根本不給我解釋的機會，我這心里頭真是堵得慌啊!同學們你們說我該怎么辦啊?
2.討論引出可以給爸爸媽媽寫一封信，說說自己的心里話。
3.激情談話:在我們成長的路上，像小明這樣的煩惱太多了，有些話我們想說但沒有機會說，有些話我們想說但不方便說，今天就讓我們把心里壓抑已久的話一吐為快好嗎?
設計意圖:小品的內容取材于學生的生活，很容易引起學生的共鳴，通過討論讓學生知道當心里有話但沒有機會表達時可以把它寫下來，自然引出了習作話題，也引起了學生傾吐的欲望。
二、層層剖題，開闊思維
1.明確和誰說心里話。
(1)熟悉的人:(學生想到最多的)
長輩:父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶
同輩:同學、兄弟姐妹、小伙伴
(2)可以和陌生人說嗎?如:守衛邊疆的戰士、救死扶傷的醫生、默默無聞的清潔工人、所在城市的政府官員、你所崇拜的歌星影星
(3)有時在生活中我們還會看到、遇到一些不美好的現象和一些反面人物，我們還可以跟他們說說自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒偽劣產品制造、銷售者，破壞生態環境的森林砍伐者
(4)除了人類我們還可以和自然界中的動植物說心里話呀!如:瀕臨滅亡的動物、植物，遭受污染的小河
(5)除了現實世界中的人、事、物，我們是否還可以穿越時光隧道和古人說說，和小說、童話世界中的人物說說呢?如:孫悟空、諸葛亮、人魚公主、哈利·波特
2.明確說的內容和要求。
閱讀課文中的習作提示，理解關鍵句敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習作里向對方說一說。說心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。
(1)說的內容可以是一件事:開心的事，煩惱的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事
(2)也可以向對方提一些建議、意見、要求等，說說自己的想法。
設計意圖:受思維定勢的影響，粗一看這個作文題目，學生會覺得可寫的太少，心里話無非是一些學習生活上的煩惱，傾訴的對象也無非局限于父母同學老師。采用層層剖題，猶如剝筍的審題方法，對學生進行思維引導，打開了學生的大腦倉庫，激活塵封的記憶，讓學生產生傾吐的欲望。
三、回顧生活，心靈交流
1.(伴隨著輕柔的音樂，教師引導學生回顧生活，喚起情感體驗。)在你的成長歲月中，也許有一些煩惱想對父母、長輩、老師、同學傾訴;也許有一份遺憾在你心頭，想向某人表示歉意或感激之情;也許你有一些好的建議，想告訴老師、校長或家鄉的政府官員;也許你想和童話世界中的主人公交流你對他的看法、意見那么現在，你最想和誰說說心里話?想跟他說什么呢?
2.四人小組交流，互相評議確定習作內容。要求簡單說說想跟誰說些什么。(教師巡視了解交流情況。)
3.指名不同類型的題材交流。教師隨機點評，鼓勵有個性有創意的心里話。
設計意圖:石本無火相擊乃生靈光，水本無華相蕩乃生漣漪。學生與學生之間的習作話題交流，是心靈的交流，是思維的碰撞，他們會從別人的話題內容中獲得啟示和靈感，他們會在民主平等的交流評議中對自己的話題內容進行反思調整，以確定最合適的寫作內容和思路。
四、例文引路，探究寫法
1.剛才大家都交流了想和誰說什么話，如果這樣寫下來只有幾十個字，你覺得這樣寫能讓對方明白你的心意嗎?你覺得能打動對方的心嗎?我們先來看看小明的作文:
爸爸媽媽，你們每天給我布置這么多作業，還不讓我參加籃球隊，我真的很苦惱。我想對你們說，請你們少給我布置些作業，讓我參加籃球隊吧!
2.討論:小明還可以寫一些什么?
(1)缺乏具體事例，可以通過一件事說明作業多、缺乏鍛煉給自己造成的影響。
(2)可以寫寫自己怎樣喜歡籃球，打籃球水平多么高，如果參加籃球隊能達到什么水平，獲得什么收獲等。
(3)還可以向父母表決心，參加籃球隊不會影響學習。
3.欣賞例文《說說心里話》，你覺得哪些地方值得你學習?
4.總結寫作要求。
寫這篇作文就是要表達你真實的想法，但是你要表達的內心感受最好通過具體事例自然引出，讓別人知道你產生這種感受的來龍去脈，學會分析問題，表達自己的真情實感。表達形式比較自由，可以用敘述的形式也可以用書信的形式。
設計意圖:還是從這個貼近學生生活的小品入手，引導學生多角度思考，對話題進行擴充，在語言實踐中讓學生領悟習作重點和方法，提高表達能力。欣賞例文也有助于打開學生的寫作思路，給習作困難的學生提供一根拐杖。
五、自主擬題，個性作文
1.題目是文章的眼睛，你可以以《說說心里話》為題，也可以自己取一個更符合你習作內容的題目。
互相交流啟發:《××，我想對你說》《和××說說心里話》《我有一個小秘密》《××，你錯怪我了》《說句心里話》
2.學生構思醞釀，草擬習作。
設計意圖:每個人的生活經驗不同，情感體驗也不同，有個性化的題目也會有個性化的作文。
六、交流習作，評議修改
選擇寫得快的同學的習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的哪些地方和你對這篇習作的修改意見。教師隨機指導講評，以激勵為主。學生互評，修改習作。
設計意圖:學生完成作文后會產生一種成就感，他們最希望得到同學的欣賞和老師肯定的評價，為保護學生習作積極性，教師的評價以激勵為主，同時引導學生評價同學的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學生在聽取評議的過程也能取人之長補己之短。同學之間的`互評互改，也有利于互相學習共同提高。
七、總結經驗，獲得提高
1.請幾位作文寫得好的同學談談提高習作水平的方法和經驗。
2.我的發現。
可先讓學生完整地讀一讀，然后再分角色進行對話朗讀。讀后說一說，他們交流了哪幾點習作的經驗，對你有什么幫助等。
3.教師補充幾個中外作家怎樣提高寫作水平的故事。如施耐庵深夜觀虎的故事，賈島推敲的故事，魯迅反復修改文稿的故事等。
4.最后送給大家十六字寫作秘籍:樂于積累、善于觀察、勤于練筆、精于修改。
設計意圖:學生習作水平的提高是一個逐步累積的過程，讓學生在完成一篇習作后再來談談提高習作的經驗方法，這時學生的心理會比較輕松，交流也比較自由。小學生愛聽故事，對作家又有崇拜的心理，通過講作家寫作的故事，讓學生知道作家也是這樣提高寫作能力的，比純粹的理論灌輸效果來得好。
教學建議
這堂習作課教師要處理好這樣兩種情況:
一種是出于對老師的敬畏，或是怕同學的笑話，學生不愿說、不敢說心里話，在交流時會出現冷場，寫作時講空話假話。所以為學生營造寬松自由的心理氛圍比較重要，教師要放下架子與學生平等交流，以朋友的身份耐心傾聽，不對學生真實的的內心感受做消極評議和打擊，同時也引導學生體諒別人的心情，尊重別人的感受。在評議時僅對習作的內容進行評議，而避免對作者思想和內心感受的評議，鼓勵說真話和有創意的表達。
還有一種是教師要對學生消極心理做合理引導，也許學生在習作或交流中會暴露出一些消極、不健康的想法，教師應該在尊重學生的基礎上作適當引導，必要時在課后對學生進行心理輔導。
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