課文《綠色千島湖》優秀教學設計范文

　　教學內容：綠色千島湖

　　學習目標:

　　知識目標：知道為什么說千島湖是人工創造的綠色奇跡。

　　能力目標：揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創造綠色奇跡。

　　德育目標： 提升不斷探索和勇于創新的精神。

　　教學重點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

　　教學時間：二課時。

　　教學準備： 教師準備好；學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。

　　教學方法：合作法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：讀文識字，讀通課文。

　　1．自由讀課文學習生字。

　　2．了解課文主要講了什么內容？

　　3．給課文分段。

　　4．交流匯報。 這一活動，幫助學生讀通課文，為理解課文作準備。整體感知課文內容，并理清的層次。

　　二、學習新課

　　1．要求學生自由讀課文，依據課文內容提出自己感興趣的問題。

　　2．教師進行梳理，確定與課文內容密切相關的問題。A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創造的綠色奇跡？C、為什么叫“綠色”千島湖？

　　3．學生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應的勾畫和批注。

　　4．在組內交流自己的讀書理解，并認真傾聽他人的讀書感受。學生之間互為補充。

　　5．個別同學在全班匯報讀書收獲。

　　初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們為千島湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發展的生態環境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

　　三、千島湖一日游

　　1．引導學生抓住課文相關內容，設計導游解說詞。

　　2．自讀解說詞，彌補不足。

　　3．在小組內輪流當導游，介紹千島湖。

　　4．評選出小組的優秀導游員。

　　5．各小組優秀導游員在全班展示，評出班級最佳。

　　（解放學生思維，有機組合教材材料，培養學生的語言組織及語言表達能力。提高學生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發展的.生態環境。）

　　四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？

　　1．學生在小組內展開討論，并做出相應的記錄。

　　2．教師引導學生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。

　　3．派出小組代表在全班發言，表明思考。

　　引導學生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學生的環保意識，呼吁學生，保護環境。

　　五、引言，北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛生工程局組織技術人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝。現在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學校附近有一條臭水溝，請同學們為它的治理出謀劃策。

　　1．了解臭水溝的成因，及對環境的污染。

　　2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設性的治理意見。

　　3．設想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。

　　培養學生的綜合實踐能力，使學生在多種渠道查閱資料的基礎上，綜合運用資料，將自己的環保意識表現在設計方案中，將環保落到實處。

　　板書設計：

　　綠色千島湖

　　A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？

　　B、為什么說千島湖是人工創造的綠色奇跡？

　　C、為什么叫“綠色”千島湖？

　　課后反思：

　　師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

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　　O

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