《七步詩》教學設計三篇
篇一：《七步詩》教學設計
教學目標
1．能借助拼音認讀本課4個生字。
2.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
3、進入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。
教學重點和難點
1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
2.體會詩人的感情，教育學生要相互關愛。
教學準備：
1、 多媒體。
2、課件
教學過程：
一、導入。
1、出示曹植像（課件出示）
師問：同學們，這個人你們認識嗎？（學生回答）
2、對，他今天我們要學習的《七步詩》作者：曹植，有誰知道《七步詩》是怎么寫出來的嗎？出示課題：《七步詩》
3、 簡介曹植和《七步詩》的由來。（PPT出示）(2分)
曹植（192－232）三國時魏（國）詩人，字子建，著有《曹子建集》，存詩80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩、文、辭賦數十萬言。南朝詩人謝靈運說：天下才有一石，曹子健（曹植）獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見曹植的才學非同一般，有著極高的文學造詣，也從而有了才高八斗的說法。
曹植是曹操第三個兒子，他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中
的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內就作了一首詩，當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內做成，所以叫《七步詩》。（板書）曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。（播放PPT）
5、齊讀課題。回顧學古詩的方法。
同學們，復習學習古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學古詩呢？（熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。）
二、學生熟讀古詩
1、現在知道怎樣學習古詩了，請同學們自由讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。（出示）
1）自由讀古詩
2）、同桌互讀。
3）、指名讀。評議 （讀出感情）
4）、再指名讀。再評議（要求讀出節奏）
5）、師范讀。（讀出節奏）（出示）
6）、全班齊讀
2、自主理解詩句意思 。
接下來請大家默讀這首詩，讀的時候認真看看下面的注釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問問同學或老師，然后再想想這首詩大概講了什么？
1）生自學古詩，弄懂詩句大意。
2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什么
建議或給予你什么樣的評價？一會我們以小組的形式匯報，看看哪組同學能獲得這次匯報機會。
3、檢查引入意境，理解詩句所表達的作者的思想感情。
通過剛才小組同學匯報，我們了解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考
大家對這首詩的理解是否更加透徹，不知大家有沒信心接受老師的考查。
1）“豆在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣）
2）文中字面意思是指什么在哭泣？（豆子）
3）它為什么而哭泣呢？（萁在釜下燃）
4）僅僅是因為被箭熬嗎？（引出：本是同根生，相煎何太急？）
5）我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎？（不會）作者為什么要這樣寫呢？（因為萁在釜下燃，或者說因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內做出一首詩否則就殺了他。）適當點寫作方法：以物喻人
6）那文中的豆指誰？曹丕又指誰什么呢？他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。
7）詩人作詩時在想什么？心情如何?（比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣）
8）萁在釜下然，你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？（這僅僅是一種傷心的哭泣嗎？（難受的、痛苦的、絕望的）
9） 同學們，詩人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩句來呢？
（因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內做出一首詩否則就殺了他。）
師：是啊，所以詩人說：本是同根生，相煎何太急。（出示）
10）從這句詩句中，你還讀出了詩人的什么情感？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）
4、有感情朗讀古詩(7)
師： 是呀，這樣的手足相殘，同室操戈怎能不讓人絕望、痛苦和無奈呢？你能把這種痛苦，悲傷，無奈和哀怨的感情讀出來嗎？
1）有感情讀
2）同學們,如果你們看了三國演義里是如何講述這段故事的，你就能更加真切體會曹植當時的悲痛與絕望了。播放故事片斷。（出示視頻）
3）看了之后有什么想說的嗎？（學生自由發言也許說曹植的可憐、悲傷、
無奈和哀怨，以及曹呸的的冷漠）
4）如果你就是曹植，此刻的你會怎樣吟誦這首詩呢？（ 學生自由讀）（出示）
5）老師也感受到了你們的哀怨與悲傷，多么令人心疼呀。
6）如果你是“曹丕”聽了弟弟曹植的《七步詩》后會怎么想？會怎么處
理？（學生自由說）
7）繼續播放視頻.師：據說曹丕聽了曹植的詩后羞愧萬分，無地自容。最后
放了曹植。 不過曹植雖逃過一劫后半生卻落魄潦倒，用現在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
5、小結。 同學們，再也沒有比兄弟反目同胞相殘更悲慘的事了。可是在我們身邊這樣的事還是常有存在，你們能不能舉個例子說說？（學生自由說） （同學之間為小事打架；師機之間為爭一個顧客面紅耳赤，甚至大罵；顧客與師機之間為一兩塊錢動刀殺人；西藏喇嘛們企圖分裂中國，到處搞破壞性活動。。）
三、升華朗讀
1、我們要對那些為爭奪老人財產打大出手的不孝兒女們說一聲：“本是同根生，相煎何太急。”（出示）
2、我們想對同學之間為了一塊橡皮擦而爭得面紅耳赤，或打架的同學們說一聲：
3、我想對為了一兩塊錢爭執，最后殺死人的師機和顧客說一聲：
4、我們更想對那些企圖分裂中國的西藏的喇嘛們說一聲：
四、德育滲透
1、 同學們，“本是同根生，相煎何太急？”千百年后的我們，學了《七步詩》后，你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學嗎？會那樣對待你的同胞？為什么？
2、學了這首古詩，你有什么樣的體會？或者你認為兄弟手足之間應該怎樣相處？（兄弟之間手足情深，不應互相猜疑，輕軋，而應當互相幫助，和睦相處。）
五、作業布置
1、背誦《七步詩》。
2,、有感情的朗誦《七步詩》。
篇二：《七步詩》教學設計
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、引導學生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3、幫助學生提高古詩鑒賞水平。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課（3分鐘）
1、同學們，剛才老師走了幾步呢？估計一下，大概用去多少時間？（30秒）那如果要準確地計時，我們可以采用什么辦法？在古代，人們沒有鐘表，也沒有手機，他們用什么來計時呢？（一柱香??）那有沒有聽說用步來計時的？古人的走大多是踱步？以步計時。老師走了七步，什么也沒寫出來，可是在三國時期卻有人走七步寫出一首詩，大家想不想去學學這首詩呢?今天我們就走進七步詩 [板書：七步詩]
二、自主學習，完成導學案（10分鐘）
1、將五關分別分給分給五個小組，主要完成自己負責講的那一關，其余的四關也要部分完成。
三、自主學習展示（20分鐘）
1、五個小組分別匯報自主學習成果。
四、總結(5分鐘)
教師總結升華
附：
1、創作背景
這首詩始見于《世說新語·文學》。據記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內做一首詩，做不成就行大法（殺頭），而曹植不等其話音落下，便應聲說出六句詩來，這就是七步詩的來歷。）
2、了解詩人
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）讓學生表演：（一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣）
（3）用一句話來概括所見情景，并對此情形發表自己的想法，談談對曹丕的印象。
二、教學《七步詩》
1、試讀詩句
師：在座的“大臣們”各有所思，對曹植有的欲除之而后快，有得為他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾極了，悲傷透頂，然而他沒有太多時間，就在七步之內，他作出了一首詩，那到底是一首怎樣的詩呢？請同學來朗讀一次。
2、師范讀，生劃節奏。
師：這首詩比較短，如果我走七步，大家能不能讀完一遍呢？注意要把字音讀準確。（生自由讀）讀完一遍的同學請舉手？指名讀（要把字音讀準確）。
師：如果我走三七二十一步，你們能讀幾遍呢？這一次，我相信大家一定能讀好詩的節奏，一起試試吧！生自由讀。
師：你讀完幾遍，讀給大家聽聽好嗎？“他山之石，可以攻玉”其他看看能不能從其他同學
的朗讀中學上一招。指名讀，評議，組織小組讀。 師：曹植是個才子，我想請我們班的才子才女們一起讀，這一次我希望大家能讀出詩的味道。
3、理解詩句
師：這首七步詩，我們會讀了。接下來要來弄清什么呢？（詩句意思）我知道我們班的同學面對困難的時候，有的是勇氣。大家是希望老師告訴你們呢？還是想憑借注釋自學呢？ 要多長時間可以弄懂？這時用步來做時間單位好不好？當然不好，要不然老師就像走馬燈一樣晃來晃去，多難受呀！所以，還是給大家五分鐘吧！現在開始了！我知道我們班的同學在解決問題時候，靠的是智慧。如果遇到自己一個人沒辦法解決的困難，可以問同學，也可以問老師。（生自學古詩，師巡視，發現學生不懂的字詞，并把它寫在黑板上） 剛才我發現有的同學在自學時遇到這些攔路虎（指著字詞），誰來幫助？
【注釋：萁：豆秸，豆稈。 泣：哭泣。 釜：鍋。本自：原來是。 煎：這里是煎熬、迫害的意思。 萁(qí) 漉(lù) 汁(zhī) 釜(fǔ) 煎(jiān)】
師：同學們真了不起，自己借助工具書就弄清了字詞的意思，接下來就一定能弄清詩中講的是什么內容了，和同桌說說看。（生同桌互說意思） 指名說詩句意思。
3、體會情感
大家理解得真好！非常準確地說出了曹植的想法。假如我們就是曹植，我們該怎樣讀這首詩呢？一起來試試。老師“采訪”。
師采訪：曹植，你讀了這首詩，有什么感受呢？
那如果你是“曹丕”，聽了弟弟曹植的《七步詩》后，會怎么想？會怎么處理？他原來是怎么想的呢？（據說曹丕聽了以后“深有慚色”——羞愧萬分，無地自容。） 為什么曹丕會“深有慚色”呢？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個比喻，實際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。） 曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒，用現在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
4、小結。
是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學了《七步詩》后，有什么感受呢？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學嗎？會那樣對待你的同胞？—我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺，反而應該風雨同舟、肝膽相照。這樣對于國家而言才能穩定與繁榮，對于個人而言才能幸福和安康。
5、質疑。 課文我們學到這兒就差不多了，你們還有什么疑問嗎？（俗話說一家人不說兩家話，曹植為什么不直接了當地對哥哥說——兄弟怎么能互相殘殺呢？）
6、指導背誦
一首出語之快，用語之巧，比喻之妙，含義之深，令人嘆為觀止的古詩這次真的學完了，大家如果不把它背下來，我覺得太對不起——曹植了。幾步之內可以把這首詩背會？
三、拓展延伸
七步，這么短的.時間，能做出一首膾炙人口詩來。大詩人謝靈運曾這樣評價說曹植：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”七步，這么短的時間，曹植能作詩，你能嗎？我不能。可是江山代有才人出，歷史上，還真的有這樣的人才，而且，他只用了五步。知道是誰嗎？
唐代開元年間的史青上書給唐玄宗，說曹植七步成詩尚為遲澀，他五步之內即可成詩。唐玄宗皇帝當即下旨召見，以《除夕》為題，史青未出五步，即吟詩云：“今歲今宵盡，明年明日催。寒隨一夜去，春逐五更來。氣色空中改，容顏暗里摧。風光人不覺，已著后園梅。”唐玄宗大贊其才，立刻就給史青封了官。曹植七步，史青五步。如果說，有人三步內出口成詩，你信嗎？不由得你不信！宋朝宰相寇準，天資聰穎，寫詩詞有奇才。七歲時，有一次在宴席前，客人們以《華山》為題，讓他作詩助酒興，小寇準剛邁出三步，脫口吟出五言絕句：“只有天在下，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。”寥寥數語道出西岳華山雄偉險峻，眾人拍手叫絕。 曹操，大家知道關于他多少？你們知道他除了曹丕、曹植還有多少個兒子嗎？據說曹操的兒子有25個，女兒至少6個，不過我國現在實施計劃生育，這種做法似乎不大可行。
四、課堂小結：
親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長的旅途中，為你送去溫馨和美麗；親情是一縷明媚燦爛的陽光，在人生艱難的攀登中，為你送來光明和溫暖；親情是一處安謐寧靜的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關愛和呵護；親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時，給你帶來清涼和舒爽。讓我們珍惜親情！不要給愛自己的人傷害！
五、板書設計
七步詩
曹植
七步、五步、三步 豆
（曹植）（曹丕） 一瞬間
親情 豆秸相煎何急
篇三：《七步詩》教學設計
一、激發興趣，導入古詩。
1、播放投影“學習古詩的秘訣_詩讀百遍，其義自現。”（師：同學們，在今天這節特別的語文課上， 老師送給大家一件禮物，禮物就在電腦屏幕中，請每個同學把它深深地刻在心里。下面把它大聲地送給你周圍所有的同學。）
2、師：帶著這份學好古詩的秘訣，讓我們共同來學習我國三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的——《七步詩》。（老師板書課題和作者，并強調“曹”字是“每日一曲”的字謎。）
3、師：課前我們已經預習了，能簡單地說說曹植為什么要作這首詩嗎？（點名說，如果說不好，老師可以拿出早已準備好的曹植作這首詩的背景資料）
4、師：那當時的情形到底是怎樣的呢？讓我們共同來觀賞《三國演義》中的精彩片斷。（播放課件《三國演義》中剪切的“七步詩”片斷。）
5、師：這是一種怎樣的時刻啊？（千鈞一發、生死攸關等詞）
6、師：那么在這生死攸關的時刻曹植到底作了一首怎樣的詩呢？請翻開書。
二、初讀古詩，讀熟古詩。
1、師：請同學們自由地讀古詩，要求讀準字音，注意字形。
2、點名讀，老師相機指導。
3、齊讀古詩。
4、老師強調重要的字形并在黑板上板書。（如：羹）
三、再讀古詩，理解古詩。
1、師：請同學們再來讀讀這首詩，并試著理解詩的意思，老師相信大家一定能讀懂這首詩。
2、點名學生說說理解古詩的方法。
3、學生再次默讀古詩，并理解古詩。
4、點名學生說說詩的意思。
5、教師點評，重點引導學生理解“萁、豆、根”之間的關系。（老師拿出一根有著豆和根的整株實物，讓學生觀看，從面得出萁和豆之間的關系，用詩的原詞來回答就是：同根生。）
6、引導學生能理解到這首詩中作者用“燃萁煮豆”來比喻“兄對弟的迫害”。
四、又讀古詩，深入理解。
1、師：大家都懂了嗎？這還不夠，因為學習古詩不但要讀懂意思，還要走進詩人的內心世界，那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？你是怎么體會到的？請你邊默讀邊思考。
2、點名讀，并讀出自己的感受。
3、重點引導學生從“煎”字來理解曹丕對曹植的迫害。（打開關于“煎”的課件）
4、當然還可以從“泣”字來理解，當學生談了自己的感受后，還要讓學生讀出自己的感受。
5、重點引導學生理解“本自同根生，相煎何太急”這句詩。
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