父親的菜園的教學設計（精選7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的父親的菜園的教學設計，歡迎大家分享。

　　父親的菜園的教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1認識本課8個生字。

　　2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

　　二、教學過程

　　1、教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。

　　2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：

　　(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地;

　　(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。

　　(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

　　(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

　　3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

　　(1)決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

　　(2)開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

　　(3)壘上石塊。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

　　(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)

　　(5)豌豆肥田。“父親說：‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

　　(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”(節儉、對土地的熱愛)

　　父親的菜園的教學設計 篇2

　　一、教材解析：

　　這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。

　　二、教學目標：

　　1.借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

　　2.學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。

　　3.學習并積累描寫人物言行的語句。

　　三、教學重難點：

　　1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

　　2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　四、教學方法：談話法 情境創設 自主學習 合作交流

　　五、教學課時：一課時

　　六、課前準備：教學課件

　　七、教學過程：

　　一、談話導入，讀題質疑。

　　孩子們，咱們都生活在美麗的農村，相信大家都見過菜園吧，說說菜園是做什么用的？你都在菜園見過什么菜？今天老師想請大家一起去一個菜園看看，那會是誰的菜園呢？出示課件，教師板題：父親的菜園 生齊讀課題。

　　二、初步讀文，整體感知。

　　請大家把書本打開讓我們一起走進父親的菜園。孩子們誰愿意為大家讀讀課前的導語？明確要求。

　　教師出示自學要求：

　　1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子多讀幾遍，力爭把它讀通順。

　　2、思考父親是怎樣開墾菜地的？

　　3.出示生詞：嬰兒、堅毅、可怖、紅腫、榨干、誘人、箢箕、鐵锨、萵筍、氣餒、信心十足、憋急了、荒涼的山坡、貧瘠的土地、猙獰的巖石、可怖的巖石

　　三、研讀課文，感悟品質。

　　父親是怎樣開墾這塊菜地的呢？請大家快速地讀課文，找一找描寫父親開墾菜地的言行的句子，并在旁邊寫一寫你的感受或體會。

　　出示課件：

　　1.第三自然段，通過“每天??就??直到??才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　生說體會我體會到父親的勤勞教師板書：勤勞。

　　師：你是從哪兒體會到父親的勤勞呢？指導讀句子重讀詞語 扛著 挑著 生：我還體會到父親的辛苦，每天天不亮 直到傍晚

　　生：我還體會到了父親的堅持不懈 一個星期板書：堅持不懈

　　師：三四分黃土地，大概多大呢？二百多平方米，我們的教室大概七十平方米，

　　相當于我們這樣的幾個教室，這么大點的地方，父親從早到晚足足干了一個星期是多么不容易呀！齊讀句子。

　　第一天， 當天邊還閃爍著星星，人們還在睡夢中的時候，父親就生讀句。 第二天， 當月亮還掛在西天的時候父親就??生讀句

　　第三天， 當天邊還泛著魚肚白的時候，父親就??生讀句

　　第四天， 一直到第七天每天天還沒亮父親就??生讀句

　　此時，你又看到一個怎樣的父親?吃苦耐勞

　　2.那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??露出大塊大塊猙獰的巖石。

　　生：我從這句中體會到父親不顧自己的安危一心只想搶救菜園奮不顧身

　　師：父親沖進暴雨中有個省略號，大家想象一下，父親沖進暴雨中會是什么樣子呢?他會想些什么呢？

　　過渡：當父親沖到菜地，看到了自己辛苦了一個星期才開辟出的菜地被大雨沖走的慘狀，此時的父親心情是怎樣的？生讀句。師:父親被打倒了嗎？父親放棄了嗎？

　　3.父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去蓋住了那可怖的巖石，父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　生 ：體會到父親沒有氣餒執著的靠自己的身體，與自然環境作斗爭，在巖石之上創造了一塊菜園。

　　師：你能讀出父親的堅持不懈執著的精神嗎？師：大雨沖毀了父親的菜園，但沖不垮父親對這塊菜地的熱愛，在堅持不懈的與困難做斗爭中，終于成功地開辟了新的菜園。

　　4.文中又是怎樣描寫父親的語言的呢？出示課件：

　　（1）望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”板書：堅毅

　　（2）父親摸摸我的后腦勺信心十足地說：“當然能！”板書：信心十足

　　（3）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來??就用來肥土吧。”生：父親不是光顧眼前利益，是個眼光長遠的熱愛土地的人。

　　師：父親為了我們一家有新鮮的蔬菜吃，不辭辛苦堅毅執著的使原本荒涼的山坡變成了碧綠的翡翠板書創造了這荒涼的山坡上的奇跡。

　　5.齊讀課文最后一段

　　同學們學到這讓我們再一次看看課題父親的菜園，而不是我家的菜園？誰來回答一下？因為他是父親一手開辟出來的，為了我們一家人有新鮮的蔬菜，父親不辭辛苦，堅持不懈，在開墾菜園的過程中讓我們感受到他的高尚的品質，也表現了我對父親的熱愛。

　　6.這篇課文學完了，說說你們都有什么收獲？

　　四、課外延伸，深化主題

　　父親在生活中就是我們的依靠，在成長的歷程中，時時給我們鼓勵和支持，他的精神也常常鼓舞著我們，有了目標，要堅持不懈，努力奮斗，最終你會收獲成功的。請大家一起欣賞一個小故事《愚公移山》，說說你讀后的感受。

　　五、作業

　　1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

　　2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）

　　六、板書設計：

　　28 父親的菜園

　　自信

　　勇敢

　　堅毅

　　堅持不懈

　　父親的菜園的教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字“盛”。

　　2、有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

　　3、懂得勞動創造了美，培養熱愛勞動的好品質。

　　教學重點：懂得正因為父親付出了辛勞，貧瘠的土地才變得肥沃，是勞動創造了美，創造了幸福，培養學生要熱愛勞動。

　　教學準備：相關課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，齊讀課題

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、想一想文中寫了一件什么事?

　　2、圍繞“父親的菜園”你想提出什么問題?

　　三、自學生字，匯報交流

　　注意強調：“簸箕”的“箕”在詞中讀輕聲。

　　“翠”字“羽”不帶鉤。

　　“盛”是多音字，本文中讀“chéng”，“茂盛”中讀“shèng”

　　四、朗讀課文，理清層次

　　1、指名分自然段朗讀課文，師生從“正確、流利、聲音洪亮”的角度評一評。

　　2、指三名學生“掐頭去尾”分工讀課文，共他生想：課文哪些內容分別回答了“父親為什么重開菜園?父親怎么重開菜園?父親重開的菜園是什么樣?

　　3、嘗試著把課文分成三段，概括段意。

　　五、作業

　　1、熟讀課文，嘗試理解課文。

　　2、寫生字。

　　第二課時

　　一、抓重點詞

　　父親是怎樣重開菜園的呢?這節課我們重點學習課文第二部分，請大家默讀課文，畫出概括父親怎樣重開菜園的一個重點詞語。

　　學生默讀課文，找到重點詞“精心伺候”

　　二、理清層次

　　請大家仔細讀文，看看課文第二部分從哪幾個方面寫父親精心伺候菜園的。

　　(1)(第2段)細心翻地。(2)(第3-6段)豌豆肥土。(3)(第7段)四處拾糞。

　　三、逐層精讀

　　1、讀第一層，其他學生思考：從哪些語句看出父親“精心伺候?

　　(1)幻燈片出示兩個重點句子：每天天色未明…………一小片剛翻過的黃土地。

　　(2)文中只寫了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一小片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的，你能結合課文內容，聯系生活實際，想象父親是怎樣細心翻地的嗎?

　　2、學生分角色讀第二層，教師指導學生讀讀人物對話的語氣、感情。

　　3、父親都做了什么?我有什么反應?父親是怎么說的?事實證明父親做的說的有沒有道理?

　　根據學生的回答，教師根據學生的回答相機板書：種豌豆：似信非信;翻豌豆：疑惑不懈。

　　幻燈出示：撒了種子，就會有收獲的，我們不能光顧眼前。

　　4、指讀第三層，引導學生結合具體語句談父親怎樣精心伺候菜園。

　　5、指讀后，回答：父親重開的菜園究竟什么樣呢?幻燈片出示：在父親的精心伺候下……一片誘人的翠綠。指名讀幻燈片上的文字。

　　6、教師相機出示課后積累的名言。

　　四、再讀課文，回憶整體。

　　為什么課題是“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”呢?

　　生談自己的理解：因為父親為重開菜園付出了辛勤的勞動。

　　五、作業

　　1、寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　六、板書設計

　　父親的菜園

　　精心伺候

　　細心翻地 豌豆肥土 四處拾糞

　　種豌豆 似信非信 翻豌豆 疑惑不懈

　　父親的菜園的教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。

　　2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。

　　3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

　　2、學習從課文內容理會思想的方法。

　　教學準備：圖片

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　預習探究：

　　一、談話揭題

　　1、同學們都去過素質教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

　　2、板書課題。

　　合作交流：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復讀讀。再想想課文主要講了什么？

　　2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。

　　(1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。

　　猙獰炒伺蚯蚓

　　(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）

　　板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

　　品讀感悟：明確目標，體會思想。

　　合作交流

　　1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

　　2、結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發表自己的意見。

　　3匯報學習情況。

　　（1）學生匯報，各小組成員補充。

　　（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）

　　1父親堅毅地說：“我們去開荒!”

　　2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……

　　4父親……，信心十足地說：“當然能！”

　　5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）

　　板書：不怕困難堅持不懈

　　4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解

　　1沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。

　　(2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。

　　（二）、感受父親的智慧

　　1、學生理解：要想種菜，對土地有什么要求嗎？（肥沃）

　　2、學生找出父親把土地變肥沃的辦法。

　　鞏固延伸：

　　從課文中你明白了什么？學生自由談。

　　五、作業：把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。

　　板書：

　　父親的菜園

　　不怕困難

　　貧瘠的荒地翡翠似的菜園

　　堅持不懈

　　（一分耕耘，一分收獲。）

　　［教學反思］

　　語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

　　父親的菜園的教學設計 篇5

　　父親的菜園

　　一 學習目標

　　1 認識8個生字。

　　2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執著。

　　3 積累并學習描寫人物言行的語句。

　　二 學習重難點

　　體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

　　三學習準備

　　1 生字、生詞卡片。

　　四 學習過程：

　　（一） 導入新課，激發閱讀興趣

　　（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

　　（二）讀閱讀提示后自讀課文

　　1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　2 說說課文寫了一件什么事？

　　3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

　　三 小組內交流自讀提綱中的2、3題

　　四 全班交流，體會人物的精神品質

　　1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

　　（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

　　（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

　　五 積累語言

　　選擇你最受感動的語句抄下來。

　　板書：失去菜園——重新開墾——付出艱辛——誘人翠綠

　　（勤勞樸實·執著自信）

　　課后反思：

　　父親的菜園的教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

　　【教學目標】

　　1、學習生字、新詞；

　　2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的.好品質。

　　3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

　　【課前準備】

　　教師準備：教具準備：常規、掛圖

　　【課時安排】

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、親情導入，激發情趣

　　1. 同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發表看法）

　　2. 一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

　　3. （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

　　［設計意圖］

　　用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。

　　4. 出示提綱，指導自讀

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

　　②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

　　（2）想一想課文主要寫了件什么事。

　　二、提出疑問，梳理問題

　　1. 同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

　　2. 讀第一、二節。思考為什么要開墾新菜園？

　　3. 父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來說明，父親的態度如何？也用一個詞語來說明。

　　4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批注）

　　5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）

　　6. 全班討論，理清課文的思路。

　　①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　　③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　［設計意圖］

　　發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生發現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

　　三、合作探究，初步感悟

　　1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。

　　2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3. 聯系上下文，指導理解詞語。

　　堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

　　猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

　　氣餒：失掉勇氣和信心。

　　貧瘠：土地薄，不肥沃。

　　疑惑不解：心里不明白，不理解。

　　4. 討論感悟，指導理解句子。

　　①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

　　父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

　　②遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

　　幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

　　四、交流感悟，解決問題

　　1. 全班交流，體會人物精神

　　師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

　　a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

　　c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

　　3. 結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。

　　4. 經過父親的努力結果如何？

　　5. 讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。

　　6. 下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

　　7. 探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

　　8. 請你用自己的話夸夸這位父親。

　　（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

　　［設計意圖］

　　對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

　　五、布置作業

　　1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。

　　2. 學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話

　　28課 父親的菜園

　　山坡開地

　　起早貪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壯

　　四季常青

　　就像一塊碧綠的翡翠

　　一種百折不撓的精神

　　父親的菜園的教學設計 篇7

　　教學目標：

　　１．認識８個生字，簡要地說說課文的主要內容。

　　２．有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

　　３．品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

　　教學難點：理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　１. 教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學生自由說）

　　２. （出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

　　二、初讀感知

　　１. 請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？

　　２. 孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發現了什么？

　　３. 為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）

　　三、精讀，感受人物品質

　　１. 要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？如果我們把課文分為幾個場景，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎？

　　２. 學生反饋，教師適時點撥。

　　（１）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。

　　教師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）

　　教師：整整七天，父親都是這樣。

　　教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）

　　讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）

　　過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關的句子嗎？

　　（２）那天，父親正在吃午飯……巖石來。

　　教師：你看到暴雨中的父親了嗎？請找到句中的三個動詞（丟、抓、沖）一丟、一抓、一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？

　　教師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是他的孩子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？

　　可是，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫巖石？“猙獰”是什么意思？

　　是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）

　　父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）

　　（３）父親沒有氣餒……也磨起了泡。

　　教師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）

　　過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出一個出人意料的舉動。

　　（４）父親說：“我們不能……就用來肥土吧。”

　　教師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。

　　四、總結，體會菜園的來之不易及其象征意義

　　１. 教師：課文學到這里，你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機勃勃的菜園？

　　２. 父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

　　３. 父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）

　　４. 父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

　　五、布置作業

　　課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

【父親的菜園的教學設計】相關文章：

《父親的菜園》教學設計08-10

父親菜園教學設計12-05

父親的菜園教學設計08-06

《父親的菜園》 教學設計03-30

《父親的菜園》教學設計06-13

父親的菜園教學設計06-04

《父親的菜園》的教學設計06-20

父親菜園教學設計12-01

《父親的菜園》教學課件設計04-01

《父親的菜園》課程教學設計06-13