《筍芽兒》教學設計

時間：2021-07-02 09:07:40 教學設計我要投稿

《筍芽兒》教學設計模板

　　學習目標:

《筍芽兒》教學設計模板

　　1.會認11個生字，會寫筍芽、呼喚;理解呼喚、撒嬌、揉一揉等詞義;會用呼喚造句。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受到筍芽兒對美好春光的向往，積累第六自然段描寫美好春光的句子。

　　3.能從筍芽兒破土而出這一自然現象中悟出只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養起自強自立的精神。

　　教學準備：

　　1. 課件

　　2. 詞語卡片：呼喚撒嬌愛撫揉了揉伸了伸彈奏

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　師：(點課件出示綠竹圖)同學們，請看，這是什么?

　　生：竹子

　　師：你能說出帶竹字的成語嗎?你來，你來，你還有?看來同學們詞匯非常豐富!老師這里還有幾個成語，請同學們一起讀。聲音能再響亮些嗎?

　　師：(點課件出示筍圖)這是竹子小的時候，我們把他叫做筍芽。(板書筍芽)伸出小手和老師一起寫。筍，上下結構，上為竹字頭，下為尹，上小下大，尹字長橫寫在橫中線上;芽也是上下結構，遵循同樣的書寫規律，上小下大。注意豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

　　師：(點課件出示：筍芽兒)瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正看著我們呢，誰來叫叫它?

　　師：看，你讀準了這個兒化音，聽起來非常親切。你來叫叫它，你來，你來。大家一起來!

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的?想知道嗎?趕緊到課文里去找找答案吧!下面請同學們自己先來讀讀課文，注意聽清要求：采用你喜歡的方式來讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的地方你就多讀幾遍。開始!

　　師:我發現咱班的孩子特會學習，有的讀完一遍已經開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動學習。誰能告訴我在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?

　　生：匯報，教師隨學生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

　　師：噢!我明白了，筍芽兒是在他們的幫助下，才茁壯成長起來的。課前同學們已經預習了課文，不知道生字詞掌握得怎么樣。敢不敢接受筍芽兒的挑戰?

　　1.今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語(點課件：出示第一組詞語)誰會讀?其他的同學認真聽，如果他讀對了，你大聲跟讀一遍。如果他讀錯了，你就大聲告訴他正確的。明白了嗎?開始!你發現了嗎這些詞都是什么詞?一生說(都是動詞)我們來做個游戲吧?我出示詞你大聲讀出來并作出相應的動作，看誰反應最快。(師出示詞學生做動作讀)

　　師評價：同學們撒嬌的動作真可愛，小嘴巴撅起來了，身體也扭起來了。

　　2.小筍芽還給我們帶來了一組很有趣的詞語，自己讀讀，你有什么發現?(這是大自然的聲音)模仿讀：誰愿意來當當春雨姑娘下雨啊?(沙沙沙)雷公公怎樣打雷?你有什么好辦法記住轟?我想到了一句順口溜雙人車，夠形象吧!小燕子怎樣叫?你還能說出像這樣的詞語嗎?一起說，誰來啦!

　　3.筍芽兒還請來一組詞語。誰會讀，你來，你，你。說說你又有什么發現?

　　生：同偏旁的.字組在一起。

　　師：偏旁相同，字義相近的兩個字組成了詞語，中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　師：什么是呼喚(出示詞語卡片)你能用呼喚說一句話嗎?

　　生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

　　師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。

　　生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。

　　師：是怎樣呼喚的?

　　生：著急地呼喚

　　師：把著急這個詞用進去。

　　生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

　　師:呼喚這個詞要求大家不僅要會認、會用，而且還要能正確地寫好它們。(出示田字格里的字呼喚)請大家仔細觀察字帖里的字，怎樣把它們寫漂亮?(學生開動腦筋，各自讀貼)

　　師：誰來說說你的發現?

　　生:我發現這兩個字都是左右結構的字。

　　生:我發現這兩個字都是左邊窄，右邊寬。

　　師:你們真善于觀察，發現了它們的規律。是啊，這兩個字就象咱們同學一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發現?

　　生：口要寫小點。

　　生：呼的一寫在橫中線上，喚的一寫在橫中線下。

　　師：大家觀察得很細心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠近、長短、高矮，不然就會破壞漢字的形體美。請大家認真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡。(師范寫)

　　師：現在，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮。寫字時要做到：(生一起說：頭正、身直、臂開、足安。)(生動筆練習寫，教師巡視，個別指導)

　　師：抬頭，請大家看看這兩位同學的字?誰來給他們評一評?針對剛才的講評，請同學們再寫一個漂亮的呼喚。(一好一差，選兩個學生到展示臺，師生一起評議。)

　　三、品讀課文，感悟體會

　　1.指導朗讀第一段

　　師：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在地下沉睡呢，是誰用美妙的聲音呼喚我們的筍芽兒啊?(板書：呼喚)

　　師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?誰來讀讀?(生先讀師后出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!)

　　師：(生讀句，聲音略大)噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒。(生讀句，效果較好)誰再來讀?

　　師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，她還想聽一次，我們一起讀讀。

　　2.指導朗讀第二段

　　師：聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請同學們默讀第二自然段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，誰來說你找出了哪些動詞?(生說師圈畫)你能帶著動作讀讀這段話嗎?自己先試試，一會兒請同學到臺前來表演，一定要多讀幾遍記住臺詞!誰愿意上臺來表演?你瞧!加上動作和表情可愛的小筍芽仿佛一下子來到了我們的面前，表演讀也是一種讀書的好方法。我們象她那樣一起讀讀好嗎?

　　師評價：真是一群可愛的小筍芽!

　　3.指導朗讀第三段

　　師：哎呀我們的小筍芽被叫醒了?雷公公也趕來了!你聽!(播放音頻文件：雷聲)

　　師：雷聲大作的時候我們都感到十分害怕，男孩子們能不能模仿雷公公來呼喚一下筍芽兒?(板書：呼喚)

　　男孩起立!

　　師評價：真不愧是男子漢，讀得真夠味。

　　師：雷公公用粗重的嗓音呼喚，(點課件出示句式)它會對筍芽兒說些什么?走向生，雷公公你想說?指3生。

　　師評價：這可不是雷公公粗重的嗓音啊!不錯的雷公公!催人上進的雷公公!

　　4.指導朗讀第四段

　　師：剛剛被春雨姑娘叫醒的筍芽兒，又聽到雷公公雷鳴般的呼喚，立刻就--(精神了、清醒了) 筍芽兒又是怎樣表現的?請同學們一起讀：(點課件出示句子)筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　師：我們也來做一回筍芽兒，我們的手就是筍芽兒的身體，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆。小手準備好。

　　師：筍芽兒，筍芽兒，扭!扭!扭!

　　扭!扭!扭!不停休!

　　筍芽兒，筍芽兒，鉆!鉆!鉆!

　　鉆!鉆!鉆!把節添!

　　個兒高高向藍天!

　　師：你能帶動作讀讀這句話嗎?你來!好一個一個勁地向上鉆。你再來!小筍芽們一起來!

　　師：多么努力的小筍芽啊，為了實現心中的目標一個勁地奮發進取。(板書：奮發進取)

　　5.學習第五自然段。

　　師：小筍芽快要出土了，這下可急壞了竹子媽媽。一起讀!

　　(課件出示：媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：千萬別著涼。)

　　師：多么關愛孩子的媽媽啊!(板書：關愛)

　　6.學習第六自然段，筍芽鉆出地面后。

　　師：有了媽媽的關愛，有了朋友們的幫助，再加上自己的奮發進取，筍芽兒終于鉆出了地面。(課件出示：筍芽兒終于鉆出了地面。 )

　　師：同學們一起讀。(生讀時發現，他們把終于這詞讀得特別響)

　　師：我發現同學們和老師一樣，把終于讀得特別響，我們把終于去掉，行嗎?(點課件出示：筍芽兒鉆出了地面。)

　　生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

　　師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。你覺得呢?

　　生2：終于表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

　　師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來想象一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?

　　生3：可能碰到石頭頂不上來。師隨機說：石頭把筍芽兒的頭頂疼了。

　　生4：可能泥土很硬。筍芽兒背壓彎了。師隨機說：硬泥把筍芽兒背壓彎了。

　　生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。

　　生6：樹根、草根把筍芽兒纏疼了。

　　師：是啊，筍芽兒遇到了這么多的困難，都沒有放棄，把你的感受帶到字里行間，一起讀!(點課件出示：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　師：筍芽奮發進取終于鉆出了地面，看到了明亮、美麗的世界。請大家默讀第六自然段(點課件出示第六自然段)，用直線畫出描寫美好春光的句子。誰能把你找到的句子讀給大家聽聽?(點課件出示描寫春光句子)聽著你讀，老師仿佛看到柳樹綠色的長辮子在風中搖啊搖，只有我們人才有長辮子，這里把柳樹當做人來寫，(板書：把當作人來寫)一下子把柳樹的樣子寫活了。你還發現文章中哪些句子有這樣的特點?太多了，這也是本文的一大寫作特色，值得我們學習。誰再來讀?好美的景色!還有誰想讀?這么多同學都想讀，這樣吧，咱們來個男女賽讀吧。男孩先來。誰來起個頭?聲音響亮自信，周老師真喜歡!女孩有信心超過他們嗎?真是巾幗不讓須眉啊，男孩女孩并列第一。我們的聲音合起來是不是全校最美的聲音呢?一起讀!

　　師：我相信這么美的景色已經深深地印在你的腦海里了，你能看圖說一說嗎?真了不起!你們能嗎?大家一起來!筍芽兒只看到了這些三種景色嗎?你從文中哪兒看出來的?(省略號)

　　師：那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢?

　　師評價：真了不起，學以致用，把什么什么當成人來寫了。詩一樣美的語言!你也具有詩人的潛質!

　　師：小筍芽看到這樣的美景你想說點什么?多美的語言!小草一下子被你寫活了!說得太棒了!精彩極了!

　　師：哪位小作家能把剛才看到的、聽到的連成一段話來說一說?指1生。

　　師評價：老師禁不住要把掌聲送給你了!誰再來?你也有詩人的潛質!

　　7.學習第七自然段

　　師：鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著筍芽兒，愛撫著她，滋潤著她。(板書：愛撫、滋潤)太陽公公照射著她，溫暖著她。(板書：照射、溫暖)

　　四、體會感恩，升華情感

　　師：筍芽兒在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，在她的成長的路上要感謝這么多人!(板畫：心形)她要對他們說什么呢?

　　師：同學們，在你們成長的路上，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰呢?

　　師評價：你是個懂得感恩的孩子!知道感恩爸爸。感恩媽媽。感恩老師，老師也感謝你，這么理解老師。