鳳辣子教學設計

時間：2021-07-01 19:31:45 教學設計我要投稿

鳳辣子教學設計范文

　　篇一：鳳辣子教學設計范文

　　【教材分析】

鳳辣子教學設計范文

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務教育新課標人教版五年級下冊語文第七單元的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀權勢和地位的人物形象。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、品讀人物的語言、外貌、動作、神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　【教學重難點】品讀人物的語言，外貌，動作，神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

　　【課時安排】 一課時

　　【教學準備】課件

　　【教學過程】

　　一、設疑自探

　　1、同學們，老師很高興能和你們共同來上這節課。大家喜歡看《紅樓夢》嗎？老師也很喜歡看，今天《紅樓夢》里的人物也來到了我們現場，請大家猜一猜他們是誰？

　　師：鳳辣子又是誰呢？一會兒同學們就知道了。這節課我們就來學習22、“鳳辣子”初見林黛玉。

　　2、學生觀看課件。

　　3、同學們，結合課題和課文內容，你的心中有哪些疑問嗎？請說一說。

　　4、課件出示自探提示：

　　（1）請自由讀文，想一想文中介紹了那幾個人物？

　　（2）“鳳辣子”是誰？為什么說她“辣”？

　　（3）王熙鳳是怎樣的一個人？請畫出描寫外貌、語言、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　5、學生讀文后自探。

　　二、解疑合探

　　1、小組合探，選代表發言。

　　2、探究自探提示中1題。

　　(1)、師簡介《紅樓夢》里的人物關系。

　　3、探究自探提示中的2題。

　　師：鳳辣子是誰？她“辣”在何處呢？現在我們一起來學習課文。同學們再讀課文時你覺得那部分最難讀？

　　生:描寫王熙鳳的肖像的那一段。

　　師：因為這是一篇古白話文，所以讀起來有些困難。

　　（1）、課件出示肖像描寫的文字：“這個人打扮與眾姑娘不同，??下罩翡翠撒花洋縐裙。”一邊顯示王熙鳳的肖像圖。

　　（2）、指名讀，評讀，談感受。

　　4、王熙鳳的服飾看起來很復雜，從“豆綠”、“五彩”、“大紅”這些描寫顏色的詞中，你感覺到什么？還有什么感受？

　　5、師有意把段中的“頭上，項下，裙邊，身上，外罩，下罩”這些字眼變色，你發現了什么？

　　6、再讀肖像描寫，王熙鳳還給你什么印象？師：（）的“鳳辣子”

　　師：在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，還善于察顏觀色，看看她的言談舉止，又會給你留下怎樣的印象？

　　7、現在請同學們讀有關王熙鳳語言描寫的句子，并談一談自己的感覺。

　　預設一：潑辣張狂

　　（一）出示課件：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”

　　① 這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　③“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　預設二：阿諛奉承

　　（一）（出示課件）這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。

　　①讀，談想法。

　　②品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

　　③匯報：你品哪句，品出了什么？

　　（二）出示課件：“正是呢！我一見了妹妹??該打，該打！”

　　①抓住詞語“轉悲為喜”體會王熙鳳見風使舵，機變逢迎的本領。

　　②師述：“鳳辣子”因為“來遲了”，不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓王熙鳳難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　③小組分角色朗讀對話，體會人物形象。

　　預設三：炫耀特權

　　（出示課件）妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

　　①學生齊讀句子。

　　②說說從王熙鳳這一段話來看，你覺得她是在關心林黛玉嗎？為什么？

　　③有感情朗讀課文描寫王熙鳳語言的話。

　　④ 指名評讀。

　　三、質疑再探

　　1、王熙鳳被讀者評為紅樓夢里的語言專家。其實真正的語言大師是紅樓夢的作者——曹雪芹。他只用了幾百字就把鳳辣子華貴、潑辣、善奉承、愛炫耀的特點淋漓盡致地展現地我們面前。

　　師：同學們課文學完了，你還有什么疑問嗎？

　　1、瀏覽課文，作者用了什么方法，把人物個性展現得如此鮮明？引導學生體會抓住人物語言、動作、外貌描寫人物的方法。

　　2、聯系課文內容簡單了解“正面描寫”和“側面描寫”。

　　四、運用拓展

　　1、現在請同學們練習編一道題考考你的同桌。

　　2、師總結：王熙鳳被讀者評為紅樓夢里的語言專家。其實真正的語言大師是紅樓夢的作者——曹雪芹。他只用了幾百字就把鳳辣子華貴、潑辣、善奉承、愛炫耀的特點淋漓盡致地展現地我們面前

　　五、布置作業

　　1、學法遷移：用學到的表現人物的方法寫寫自己熟悉的一個人。

　　2、在課外書中，摘抄你最喜歡的人物描寫片斷。

　　【板書設計】

　　22、“鳳辣子”初見林黛玉

　　人物寫人方法性格特點

　　王熙鳳正面描寫潑辣張狂口齒伶俐善于阿諛奉承見風使舵側面描寫炫耀權勢

　　篇二：鳳辣子教學設計范文

　　教學目標：

　　1.通過聯系上下文、聯系注釋等方式理解比較淺顯的文言詞匯，欣賞外貌描寫中語言的對仗美和節奏感。

　　2.在聯系單元整組閱讀提示的基礎上，畫思維導圖，通過情境朗讀、刪句比較等方式體會作家描寫人物的方法（外貌、動作、側面描寫等），揣摩人物性格，把握人物形象，從而初步體會各類描寫的表達效果。

　　3.通過閱讀欣賞、拓展延伸，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　重難點：通過情境讀、刪句比較等方式體會作家描寫人物的方法，揣摩人物性格，把握人物形象。

　　教學過程：

　　一、導入，理清人物關系。

　　1. 用畫思維導圖的方法回顧人物描寫的方法。

　　同學們，我們用畫思維導圖的方法一起回顧人物形象，探究人物的寫法。（老師出示 “人物描寫”），在前兩個片段中我們了解了可以從哪些方面把人物形象寫具體，寫豐滿？（根據學生回答板書語言、神態、動作、外貌、心理活動等）相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓知識樹枝繁葉茂，碩果累累！

　　2. 揭題。今天，我們繼續欣賞《學習人物描寫一》的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。教師提示：請同學們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——

　　3．這個片段里邊主要人物有誰？教師適時補充。幫助理清人物關系。

　　過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文。

　　二、初讀課文，欣賞語言的節奏、對仗之美。

　　1.學生自由讀課文，要求：

　　①將課文讀通讀順。

　　②借助注釋，讀懂文章。

　　2.學生讀課文。

　　3.交流。

　　師：讀課文時，你覺得哪些地方最難讀？（預設寫穿著）

　　（1）出示詞組：金絲八寶攢珠髻朝陽五鳳掛珠釵赤金盤螭瓔珞圈

　　豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖

　　五彩刻絲石青銀鼠褂翡翠撒花洋縐裙

　　過渡：只要咱們把老師最難的詞組讀正確了，讀這段話就沒問題了。指名嘗試讀。

　　（2）引導學生發現是寫什么東西的。

　　金絲八寶攢珠髻講的就是一樣什么飾物？

　　依次出示：髻釵圈佩襖褂裙。

　　分類理解：頭飾、配飾、服飾三類。

　　（3）接著出示：攢珠髻掛珠釵瓔珞圈玫瑰佩窄裉襖銀鼠褂洋縐裙過渡：在頭飾、配飾、服飾前面加上修飾詞，引導讀出節奏來。（齊讀）

　　（4）接著出示：金絲八寶攢珠髻朝陽五鳳掛珠釵赤金盤螭瓔珞圈

　　豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖

　　五彩刻絲石青銀鼠褂翡翠撒花洋縐裙

　　過渡：我們再在這些詞語前加上一些造型、質地和色彩，讀的時候要注意停頓！自己試著把七個詞組讀好了。

　　（5）小結：在讀古典文學中經常會有這類描寫，我們可以嘗試先把他們拆開來讀的方法來

　　學習。

　　三、由“鳳”字切入，欣賞外貌描寫中的語言

　　1.出示：

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

　　（1）（師生合作讀）讀著讀著你有什么發現？（引導學生發現A.花大筆墨去描寫王熙鳳

　　愛炫耀、好勝的特點；B體會描寫的準確和用詞的精妙）

　　（2）你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳。（預設：生活奢侈、恃寵驕人、爭強好勝、頗有心

　　計等，根據學生回答板書）

　　（3）小結：像這樣利用描寫服飾體現性格特點的方法叫“服飾反襯法”。（板書服飾）

　　（4）穿插介紹：據紅學專家統計總共有975人，其中有名有姓732人，更為精妙的是這些人物名字可不是隨便起的，和人物的性格，特點命運都是緊密聯系在一起的，你猜曹雪芹送給鳳辣子的鳳字，由此你想到了什么？

　　2．過渡：打扮得這么漂亮的王熙鳳正向我們款款走來。

　　出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。

　　（1）你發現了什么？（字數相同，語法結構相當）

　　（2）小結像這樣字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，這種對仗寫法讀起來瑯瑯上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。這樣的描寫文中還有嗎？（出示下兩句）

　　（3）師生合作讀。

　　（4）你仿佛看到了怎樣的王熙鳳？指名說（適時點撥引導發現作者寫了三角眼、吊梢眉有什么意味？）（根據學生回答板書：漂亮、狡猾、有心計）

　　（5）小結：用寥寥無幾的文字抓住肖像外貌的特點，將人物的形象刻畫的如此栩栩如生

　　真是妙。

　　四、由“辣”切入，欣賞外貌描寫中的語言

　　1.過渡：在《紅》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，瀏覽課文，找到描寫王熙鳳語言的句子，劃一劃，好好讀讀這些句子，把你對她的印象用幾個詞語歸納寫在旁邊。

　　2.選擇語段交流，體會語言的精妙（重點做好以下三處的'點撥）

　　預設一：“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　（1）這兒“未見其人，先聞其聲”的寫法，使王熙鳳給你留下了什么印象？（板書：張狂潑辣）

　　（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（板書：放誕無禮）

　　（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”

　　“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節，難怪賈母稱他為“潑皮破落戶兒”。（根據注釋理解它的意思為“性格放縱、不拘小節”）

　　（5）像這樣作者曹雪芹通過林黛玉、賈母之口談對王熙鳳的印象，這種寫法叫間接描寫，也叫側面描寫。（板書：側面描寫）

　　預設二：通過情境朗讀，體會王熙鳳的虛偽、愛炫耀。

　　過渡：王熙鳳是真心關心黛玉的嗎？

　　出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　（1）先由學生嘗試讀。

　　（2）師生模擬情景對話讀，引導學生發現王熙鳳的特點。（虛偽、世故、愛炫耀，這些話是為了說給賈母聽）

　　（3）指導讀好這一處言語。

　　過渡：就從這句話當中，我們品出了熱情周到的背后有炫耀身份，有討好老祖宗啊！王熙鳳在《紅樓夢》的作品當中人們稱她是“語言學家”，每一句話都有自己的言外之意。現在我們就來個現場模擬，要讀出既要讓黛玉高興、又要炫耀自己的地位，同時還要討好老祖宗。現場練習練習，練完以后我們再來展示。（三個問句要緊湊，讀好兩個“只管”）

　　預設三：通過刪減對比，體會鳳辣子的圓滑世故。

　　過渡：方方面面考慮得多周到啊，一句話既要炫耀自己的地位又要討黛玉喜歡，又要討好祖宗啊！這王熙鳳可了不得了，名著的語言可真是要細細品味。我們回過頭再看看語言，你又有什么發現？

　　出示：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”

　　（1）要想真正讀懂這句話，我們先看看每句講了什么？（穿插理解“標致”“嫡親”）

　　（2）師：她說這句是為了什么？能否刪掉后面兩句。學生進行對比閱讀。體會鳳辣子的圓滑世故。（板書：世故圓滑等詞語）

　　（3）過渡：表面上看在夸林黛玉，其實還夸了旁邊的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——賈母，可謂巧舌如簧！把她那種說話特討人開心，讀出來，練吧！

　　指導讀好這處語言。

　　4.小結：讀文字背后的文字，品語言背后的心理，這樣的讀書才能有滋有味。

　　如果讓你送個鳳辣子幾個帶“辣”的詞嗎？

　　五、小結寫法

　　1．“鳳辣子”辣不辣？其實老師覺得最辣的不是“鳳辣子”，你們猜猜是誰？

　　是作者曹雪芹。他把這個鳳辣子寫得活靈活現、惟妙惟肖、呼之欲出、神韻十足啊。那是因為他從正面緊緊抓住了人物的外貌、語言還有我來不及細細品味的神態、動作等描寫的方法把人物寫活了。還利用側面描寫反襯法人物的形象豐滿、立體。中經典著作的語言值得我們不斷回味。