《祖父的園子》教學設計方案

時間：2022-10-12 15:10:05 教學設計我要投稿

《祖父的園子》教學設計方案（通用12篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《祖父的園子》教學設計方案，希望能夠幫助到大家。

《祖父的園子》教學設計方案（通用12篇）

　　《祖父的園子》教學設計方案篇1

　　【教學重點】

　　學習平實貼切的景物描寫，體會我眼里祖父的形象。

　　【教學難點】

　　體會兒童天真爛漫的個性特征。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　作家筆下的有關童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧！

　　板書作者：

　　蕭紅

　　二、粗讀

　　1、若給課文起個標題，你起什么名字，請說說理由：

　　預設《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對象；《我的故事》起什么標題要視內容而定。

　　2、讀課文，帶著感情來讀：

　　第2～6（女生讀），為什么叫女生讀，請男生回答。

　　明：視內容而定，花園的景物，為下文開展作鋪墊。要注意把一個四五歲的女孩的口吻讀出來，表現孩子的稚氣。

　　第7～26節（男生讀），敘述了什么事兒？

　　明：學種菜，學鏟地，辨認谷子和狗尾巴草，學澆菜。注意年齡差異，語氣、語調有區別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調季、平直調，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調。

　　第27～３1節（齊讀），讀出小蕭紅對這園子的印象。

　　明：覺得什么都是好玩的、自由自在的。再讀2８節，讀出自由的味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時的歡樂時光，無拘無束，自由自在。

　　三、研讀

　　1、在我的眼里，祖父是一個怎樣的人？

　　明：熱愛生活、熱愛勞動，對我非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。

　　理由：

　　祖父一天都在后園里邊。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我。祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽祖父澆菜，我也搶過來澆

　　2、用合適的形容詞來形容我，并說出你的理由？

　　明：天真爛漫的我。

　　理由：

　　祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。

　　我看著祖父還在笑，我就說：你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：這不是一樣的嗎？我跑到屋里拿了鳥籠，自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。

　　祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散委屈，一下子就忘記得一干二凈了。

　　３、這樣的我的眼中的園子自然也是充滿了童趣，找例子分析。

　　明：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。

　　理由：

　　來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。從聽覺、視覺（形態和亮度），再用比喻句，寫出了一個四五歲小女孩對大榆樹的好奇，好玩。

　　四、作業

　　仿照課文，請用一兩個百字左右的小故事說說你記憶中的孩童時代。

　　《祖父的園子》教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　5、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學思路：

　　本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。

　　教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師述：

　　三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　板書課題：祖父的園子

　　讀題。

　　過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

　　二、自讀，走進園子

　　三、檢查交流自讀情況

　　1、認讀生詞：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱；倭瓜黃瓜玉米韭菜谷穗；栽花拔草下種鏟地澆菜；毛嘟嘟胖乎乎圓滾滾明晃晃

　　2、請生說說課文主要寫了什么？

　　四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對童年生活久久不能忘懷？

　　1、觀賞小昆蟲、大榆樹

　　2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

　　3、誤把狗尾草當谷穗

　　4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱

　　5、用瓢舀水往天上揚

　　6、沐浴陽光，感受花鳥蟲的自由

　　7、用草帽遮臉睡覺

　　五、學生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？

　　六、全班交流匯報，品讀感悟。

　　A.對園子的印象（1—3小節）

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　①從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

　　小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　　選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

　　①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　②交流、討論：

　　凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　……

　　師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談談自己的感受。

　　師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現了兩個字――“自由”。

　　齊讀第十七小節。想像體驗。師：一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

　　我就變成那倭瓜啦！

　　我就變成那黃瓜啦！

　　我就變成那玉米啦！

　　我就變成那蝴蝶啦！

　　我就變成（）啦！

　　師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？

　　③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

　　D、感受祖父的愛。

　　引導讀第五到第十二小節，談談體會到了什么？

　　師：特別是從哪些詞語中表現的？

　　（三個“笑”。）

　　師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

　　師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

　　師：是啊！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結合板書“愛”。）

　　師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

　　（師生合作朗讀片段。）

　　七、超越文本。

　　師：同學們，現在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

　　生交流。（留戀和紀念）

　　師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？

　　（師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

　　八、延伸

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現在根本沒有了……

　　這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

　　板書設計：祖父的園子

　　愛、快樂、自由

　　《祖父的園子》教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　基礎知識

　　積累認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　方法與能力

　　理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　情感與思想

　　體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

　　拓展與延伸

　　讓學生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。

　　教學重、難點：

　　突破體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。

　　二、閱讀課文

　　既然是關于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。

　　提示：要充分調動學生的積極主動性，讓學生自己學習，互相交流，教師只是稍稍引導與點撥。

　　注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福!

　　例句參考

　　(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

　　(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

　　(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

　　(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!

　　三、思考

　　你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?

　　提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

　　四、討論

　　我們生長在農村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?

　　提示：充分調動學生討論，意思調動起學生對自由、快樂的向往之情。

　　板書設計：

　　祖父的園子

　　物：多種多樣，生機勃勃

　　人：自由、快樂、幸福

　　《祖父的園子》教學設計方案篇4

　　一、學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

　　2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　二、學習重點、難點：

　　學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。

　　三、《祖父的園子》預習學案:

　　預習目標：

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.熟讀課文，寫出主要內容。

　　3.搜集有關童年生活的資料。

　　預習內容：

　　(一)我會讀：

　　螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢

　　(二)我知道：

　　1.課文寫了哪幾件事?

　　2.結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現了?畫波浪線。

　　(三)我疑惑：

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　四、《祖父的園子》導學案：

　　(一)自主學習，明確學習目標：

　　1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

　　2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

　　(二)小組合作探究：

　　1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

　　2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。

　　3、反復品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。

　　(三)精講精讀，升華主題：

　　細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。

　　五、課堂檢測：

　　(一)我會寫

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

　　(二)我概括：

　　從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。

　　《祖父的園子》教學設計方案篇5

　　教學目標:

　　認知與能力目標：

　　會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標：

　　1.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　情感態度與價值觀

　　仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．教學重點

　　學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音．

　　3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報交流，師根據學生交流。

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　六、布置作業

　　1.課后練習為家庭作業

　　2.小寫作：《我家的花園》

　　《祖父的園子》教學設計方案篇6

　　課文簡析

　　《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情的表達方法，并積累語言。

　　上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

　　知識與技能

　　1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。

　　重難點

　　重點：體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。

　　突破方法：

　　自讀自悟，教師點撥。

　　難點：領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　突破方法：

　　聯系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　1、導入：同學們，上節課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據老師提供的學習提示來學習。

　　課件一

　　1、出示學習建議

　　（1）帶著任務跳讀、掃讀。

　　（2）找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

　　下面請同學們快速默讀課文。

　　三、細讀課文，深入理解。

　　2、自由匯報

　　同學們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。

　　重點學習第一自然段。

　　師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？

　　課件二出示第一自然段。

　　找出關鍵詞來概括這個園子？

　　自由匯報：

　　生：樣樣都有。

　　師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）

　　師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。

　　生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

　　師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？

　　生：大花園。

　　師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？

　　生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動。”

　　師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。

　　生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

　　師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。

　　“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。

　　生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。

　　師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。

　　師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？

　　生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。

　　生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊！）

　　師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。

　　生：第十七自然段。

　　課件三出示第十七自然段

　　師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。

　　生：一切都活了，自由。

　　師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。

　　生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。

　　師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。

　　學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。

　　生：花都開了，睡到自然醒。

　　生：鳥兒飛得悠閑自在。

　　生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。

　　生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。

　　老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節奏保持一致，好不好？

　　師：這段話中，哪一個字出現的頻率最高？

　　生：“就”。

　　師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認為作者是不經意寫的，還是特意寫的？

　　生：特意寫的。

　　師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。

　　生：為了強調這些事物是自由的。

　　老師板書：一切自由。

　　師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？

　　生：作者通過仔細觀察的。

　　生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。

　　生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。

　　師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？

　　出示課件四

　　再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。

　　生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。

　　師：哪一件事最能表現她的自由呢？

　　學生自由匯報。

　　師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現她的自由呢？

　　舉手的真不少，大家能說說理由嗎？

　　生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她。

　　師：數數看，文章有幾個自然段寫這件事？

　　生：八個。

　　師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現她的自由，所以她展開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？

　　生：不行，因為其他事情也能表現她的自由。

　　師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？

　　生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。

　　師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優秀文學作品給我們寫作啟示。

　　同學們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。

　　課件五

　　祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

　　祖父澆花我也澆花。

　　祖父鏟地我也鏟地。

　　祖父（）我也（）。

　　總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。

　　板書：快樂幸福

　　四、總結全文

　　園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。

　　六、課后作業：

　　抄寫并背誦自己喜歡的段落

　　《祖父的園子》教學設計方案篇7

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優美句段。

　　2、能力目標：能找出文中體現作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。

　　3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發學生對自己的童年生活的回憶和向往。

　　教學重點：

　　引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

　　教學難點：

　　領悟作者借景抒情的表達方式。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭題，板書課題。

　　1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

　　2、從老師的板書中你發現了什么？為什么要隔開一些？

　　3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）

　　[設計意圖]在課題中加上兩個括號，引發學生思考，老師為什么要加上括號，從而激發學生的學習興趣，充分調動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。

　　二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

　　1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

　　1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。

　　（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

　　（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

　　（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

　　[設計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

　　三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

　　（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

　　（2）學生默讀課文，找出小女孩調皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關鍵詞，做上批注。

　　（3）交流，朗讀：

　　a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　（從哪里可以看出小女孩的調皮？又是怎樣的瞎鬧？）

　　b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

　　（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

　　c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

　　d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

　　（這段話中哪個詞最能體現小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

　　e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

　　[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的呢？

　　（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

　　①讀讀6至12小節，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

　　②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

　　③小結：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

　　[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

　　四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

　　1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

　　2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

　　請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

　　出示：

　　我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那___，我愿意_____就_____。

　　3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

　　4、和老師合作讀十七小節，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

　　5、那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

　　[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節課的重點，在這一環節，將領悟借景抒情的寫法與理解內容融為一體，沒有進行機械的分割，對內容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語場下展開了。

　　五、描述我心中快樂，自由的園子。

　　1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

　　2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

　　3、學生描述心中快樂，自由的園子。

　　4、總結：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

　　[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

　　《祖父的園子》教學設計方案篇8

　　學習目標：

　　1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。

　　3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

　　重點難點：

　　1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

　　2、引入課題

　　二、檢查預習

　　認讀詞語分析這些詞語

　　三、研讀課文

　　(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?

　　1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關語句，說感受。

　　預設：

　　(1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”

　　a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關的語句讀一讀。

　　b、園子里有些什么顏色?

　　c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?

　　(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。………好像對面的土墻都會回答。”

　　a、去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”起到了什么作用?

　　(3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，…… 又飛到誰家去?太陽也不知道。”

　　A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?

　　B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)

　　C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

　　出示課件

　　D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

　　2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀( )的園子根據板書引讀

　　(二)學習我和祖父在園中的段落

　　1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?

　　2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)

　　3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)

　　4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子。

　　5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)

　　(三)升華

　　1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?

　　2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。”

　　《祖父的園子》教學設計方案篇9

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 掌握課文生字、詞。

　　⑵ 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　2、能力目標：

　　⑴ 培養學生自主閱讀的能力。

　　⑵ 培養學生語言積累及口語表達能力。

　　⑶ 培養學生搜集信息、處理信息的能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　學習朗讀，感悟課文內容。

　　2、難點：

　　通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

　　【教學方法】

　　講授法、合作探究法。

　　【教學手段】

　　多媒體教學。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，簡介作者

　　先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

　　蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她筆下的.祖父以及充滿樂趣的后園。

　　二、學習目標

　　多媒體出示：

　　1、掌握課文生字詞。

　　2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　三、朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

　　谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰

　　3、教師范讀課文，給學生以美的享受。

　　四、整體感知

　　學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：

　　1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復述。

　　2、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

　　小組派代表發言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果：

　　⑴ 第一問答案：

　　① 種小白菜。

　　② 鏟地，重點寫“狗尾草”事件。

　　③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

　　④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

　　⑤ 插花事件。

　　⑵ 第二問答案：

　　祖父：

　　勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。

　　“我”：

　　天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

　　五、小結

　　作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

　　六、作業

　　要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答：

　　1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

　　2、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話(不少于50字)。

　　嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠寂寞

　　第二課時

　　一、以檢查復習的方式導入(提問中游學生)

　　1、本課的作者是( )選自《》，體裁( )。

　　2、給下列詞語注音：

　　谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞

　　二、朗讀、賞析、感悟

　　1、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟出發，談談自己的理解。

　　(朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)

　　如：

　　⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和

　　一個小毛球似的不動了。

　　⑵ 這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

　　⑶ 花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。

　　⑷ 刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

　　(除了這些句子外，當然也可以是其他句子。)

　　2、小組合作探究：

　　本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。

　　第一部分：

　　“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠。”

　　第二部分：

　　“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”

　　三、交流(培養學生口語表達能力)

　　在你的親人中，你最喜歡誰，為什么?

　　(用親身經歷的具體事例說明。)

　　四、布置作業

　　1、必做題：

　　同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎?請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

　　2、選做題：

　　閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

　　《祖父的園子》教學設計方案篇10

　　學習目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學重難點：

　　感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡。

　　2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調和清新靈氣的語言。

　　教學重點：

　　理清文章的脈絡，初步體味作者輕松的敘事筆調和清新活潑、富有靈氣的語言。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學習課文《我和祖父的園子》。

　　2．板書課題：我和祖父的園子

　　3．指導讀題

　　（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？

　　（2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？

　　二、檢查預習、整體感知

　　1．默寫本課三組詞語

　　第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

　　第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

　　第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

　　2．出示三組詞語，互相批改。

　　3．再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

　　（按照昆蟲、農作物、農活劃分的）

　　4．根據這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內容？

　　5．小結:看來，以后我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內容。

　　6．交流詞語的理解情況：

　　土窩：下種留下的土坑。

　　溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

　　倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

　　謊花：指不結果實的花。

　　瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

　　7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。

　　三、走進園子，感受特點。

　　1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節)

　　2．自由地讀讀這兩個小節，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？

　　學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

　　相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

　　3．學習第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

　　交流：這是一個豐富多彩的園子。

　　（1）出示第一句：

　　我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

　　總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

　　指名讀第一句。

　　（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

　　昆蟲的顏色

　　出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

　　這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

　　生練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？

　　配樂感情讀第二小節。

　　四、小結

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。

　　有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法，初步感受文本的語言風格。

　　教學重點：

　　1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

　　2．讀悟中領會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，今天這堂課讓我們繼續學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？

　　2．出示：這是一個的園子。

　　（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

　　師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！

　　（板書：豐富多彩生機勃勃）

　　二、品讀感悟

　　過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

　　（一）感受園子里的自由(學習第13自然段)

　　第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

　　一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

　　說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

　　7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

　　蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）

　　請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

　　你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

　　變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

　　園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　這些話雖然沒有出現“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現，反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？（生自由讀，背。）

　　特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜——(生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

　　特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?

　　是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。

　　出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子啊！

　　同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

　　對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

　　課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）

　　（二）感受蕭紅的自由與快樂（學習3-12自然段）

　　1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

　　出示合作學習要求：匯報交流，相機補充。

　　【預設一】第3自然段

　　①關注內容：領略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么

　　我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

　　②關注形式：感知語言、句式的獨特。

　　再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。

　　反復讀這段話，你體會到什么心情?

　　是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

　　③“我”和祖父如影隨形。“我”就像祖父的（）。

　　祖父下種，我就——

　　我真是在下種嗎？說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內容，我們繼續結合自己的批注交流。

　　④誰關注到了她的動作？

　　園子里的我不是在溜土窩，而是在。

　　瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關注了哪些詞語？

　　（若沒有人說到“踢飛”：一起關注這個詞——踢飛）

　　踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。

　　【預設二】第4-10自然段

　　①往往把韭菜當作野菜一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

　　能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

　　②關注“爬““亂勾”。

　　③關注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。

　　【預設三】第11自然段

　　讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

　　關注文中連續用的4個“又”。

　　小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。

　　【預設三】第12自然段

　　（1）想象畫面（2）指導朗讀

　　關注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣啊！

　　又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

　　誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

　　一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

　　（3）綜上小結：當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

　　（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

　　你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂

　　（三）感受祖父的愛

　　這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？

　　出示學習要求：

　　交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

　　我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）

　　教我認谷子——祖父很有耐心

　　師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

　　是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；

　　當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；

　　當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；

　　當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。

　　在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）

　　小結：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

　　讓我們再次走進13小節去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

　　一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發了自己的真情實感。

　　《祖父的園子》教學設計方案篇11

　　教學目標：

　　有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　教學過程：

　　一．導入。

　　師：上節課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

　　師：這園子里蜂子——學生讀課文，出示第二段

　　（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

　　還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續學習課文

　　二．學習第13節。（感受快樂和自由。）

　　師：誰來讀第13自然段[出示13節]

　　讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

　　師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

　　師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

　　師：還從哪里感受到了這份自由？

　　生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

　　師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

　　師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

　　師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

　　指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

　　師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

　　三．學習我和祖父在園中的段落。

　　師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

　　生：我也是自由的。

　　師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

　　師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

　　師：還清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

　　生：第三自然段把我吸引了。

　　師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

　　你感覺哪里最有趣？

　　師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節）

　　生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）

　　師：我發現這段話里有一個字重復出現了很多次，數一數？

　　從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩

　　小結：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

　　師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

　　師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

　　師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

　　師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

　　師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

　　師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

　　師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

　　師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

　　師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

　　師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個園子究竟什么模樣？

　　師：同學們產生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

　　師：你課后打算給自己一份怎樣的作業？

　　師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

　　《祖父的園子》教學設計方案篇12

　　教學目標

　　1．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學會８個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重點:

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點：

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

　　2．板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

　　2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

　　4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。

　　5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　三、細讀品味，體會文意。

　　（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

　　1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2．交流：你覺得哪件事最有趣？

　　預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

　　預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

　　預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　‘下雨啰！下雨啰！’”

　　（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

　　（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

　　（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

　　2．重點體會：

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　　（2）抓祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

　　（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

　　（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

　　這是一座樂園，更是一座愛園。

　　4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

　　（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

　　1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

　　2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

　　心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

　　3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

　　四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

　　1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

　　2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現在根本沒有了……

　　曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

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