課文頤和園教學設計范文
【情景說明】
《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。
4、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。
【教學準備】
教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。
【教學設想】
第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。
第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。
播放CAI課件：
《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。
今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。
板書課題：
頤和園
二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料
同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。
三、學生初讀課文，整體感知課文
1、學生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。
2、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。
四、檢查學習情況
1、指名分段讀課文：
糾正字音。并做簡要評價。
2、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：
師：讀了課文，你已經了解了什么?
(教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。)
師：作者按怎樣的順序來游覽的?從課文的哪些詞句可以看出來?
(引導學生找出第 2、3、4、5自然段的第一句話理清課文條理。)
(CAI課件出示第 2、3、4、5自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。)
師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式。
3、CAI展現頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。
五、布置練習
自己最喜歡文中哪一處景點?把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。
第二課時
一、復習鞏固舊知
課文按什么順序介紹頤和園的?主要介紹了頤和園的哪幾個景點?
板書：
長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋
二、精讀課文，領悟語句，品味語言美
1、學生自由朗讀課文：
想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點?
2、學生小組間交流學習情況：
教師巡視，關注學生的學習情況。
3、全班交流學習情況：
師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象?并說說為什么會給你留下深刻印象?
學生可能會抓住重點段(課文的2～5自然段)來談體會：
⑴ 引導學習第二自然段：
描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。
① CAI出示句子：
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成 273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。
② 學生讀后談理解：
讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點?
(長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。)
③ 出示長廊圖片：
欣賞長廊，感受長廊的長、美。
④ 指導朗讀：
長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀!請同學們感情朗讀這幾句話。
⑤ 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：
走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發光。
⑵ 自主學習第三自然段：
描寫佛香閣、排云殿的壯觀。
① CAI出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
② 指名讀句子，談體會：
我讀后感覺佛香閣閃閃發光，排云殿金碧輝煌。
③ 師指導寫法：
比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。
④ 出示“佛香閣”插圖：
齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。
⑶ 抓重點，體悟第四自然段：
① CAI出示句子：
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
② 學生讀后談感受：
昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……
③ 點明比喻句：
“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”
比喻形象、具體。
④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象?為什么?
(體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。)
⑤ 啟發想象：
作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子?
(課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”)
⑥ 欣賞美景，感情朗讀。
⑷ 賞讀第五自然段：
① CAI出示句子：
“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”
② 學生讀后談體會：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。
③ 教師總結：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。
④ CAI播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。
⑤ 學生感情朗讀該段，想象美景。
三、總結全文
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的`靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。
四、課后小練筆
學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。
【教學反思】
教學本課前，我自己通過網絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。
學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。
【專家點評】
“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。
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