巨人的花園優質課教學設計
第一教時
學習目標:
1.會讀:溢、允、喧、添、訓、酷、頰、拆八個生字。會寫:溢、覆、允、添、拆五個生字。能有感情地朗讀描寫花園變化的詞語。
⒉能概括地說說故事的主要情節。
⒊能有感情地朗讀課文,根據課文內容想象畫面,明白花園變化的原因,體會巨人情感的變化。
教學流程:
一、談話揭題:
1.回憶舊知:同學們,童話故事不陌生吧,讀過童話的請舉手。告訴大家你讀過什么童話?
2.之所以大家那么愛讀童話,是因為童話是播種幸福的種子,那動人的故事和優美的語言,總能帶給我們非常美好的想象,讓我們受到真、善、美的啟迪。這節課,讓我們走進童話王國,一起來閱讀英國作家王爾德的童話――生接《巨人的花園》。
二、初讀課文
1.布置自學任務:讀課文,遇到生字詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2.學生自學
3.學習生字及詞語。
(1)出示:拆除 增添 允許
指名讀,帶領大家讀
這里紅色標出的是生字,你覺得書寫的時候要提醒大家注意什么呢?(共性,三個字中的點不能漏寫)
(2)這篇課文的四字詞語特別多
出示:鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作
鮮花凋謝 草翠花開 綻出綠芽 冰雪覆蓋
(3)學習詞語
A、請生讀詞語。
B、把詞語分分類。
C、再指名讀“鮮花盛開”的那一類。
D、讀著讀著,你發現這四個詞語都是描寫什么?(四個都是描寫花園的美麗景色)
是啊,如果說這是描寫花園的靜態美,那么“洋溢笑聲”則是動態美。齊讀“洋溢笑聲”。
(4)學“溢”
A、“溢”是個生字,字典里有三種解釋(課件出示:1、充滿而流出來;2、過分;3、超出),在這里選第一種“充滿而流出來”你能根據這個意思來解釋一下“洋溢笑聲”的意思嗎?
B、“溢”原來的意思是水從器皿里流出來,看,左上的這部分就是由水變過來的.,像不像。
看老師寫這個“溢”字,“溢”的左邊是三點水,右上部分,橫上的點和撇要對稱,橫下的撇和點也要對稱,面是“皿”字底,要寫得扁一點。
D、學生練習。
F、齊讀“洋溢笑聲”這個詞語。
三、理清課文脈絡
1.同學們,同樣寫花園,為什么會如此的截然不同,這到底是怎么回事呀?默讀課文,找出表示花園變化原因的句子。
交流
出示句子:“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
自由讀讀,巨人明白了,你明白了嗎?
2.是啊,巨人明白了,他趕走了孩子就等于趕走了春天。再讀課文,找找寫巨人趕孩子的句子,用n劃出,找找花園發生變化的詞語,用 劃出。
一趕孩子 二趕孩子 三趕(趕不走孩子)
洋溢笑聲→ 雪花飛舞 → 冰雪覆蓋 → 綻出綠芽 →成了樂園
四、學習1、2兩個自然段,引導學生美讀課文,展開想象。
過渡:我們就先來學習第一部分。哪2個段落在寫巨人外出旅行,美麗的花園里洋溢著孩子們的笑聲。(1―2)
1.一個大作家說過,童話就是用最美的語言描繪最美的畫面。
2.自己讀一讀這兩段話,邊讀邊展開想象,把你最喜歡的句子讀美了。
3、想像畫面,說一說。
春天,鮮花盛開( );秋天,瓜果飄香( )……
4、美讀段落。
五、學習3―6自然段
1.過渡:有孩子的花園是美麗的,可是巨人趕走了孩子,春天到了,花園卻依舊是(手指板書)雪花飛舞。
2.同學們,自己讀讀第6自然段,邊讀邊展開想象,你可以想到哪幾個地方的畫面啊?
交流:花園,村子
(1)哪幾句在寫村子?(學生讀,文字變色)寫花園的呢?
(2)選擇一個地方讀一讀,并想象它所描繪的畫面。
(3)交流:你看到的畫面是怎么樣的?
引導:花園里大雪紛飛,
巨人縮在被窩里,
村子里( ),
孩子們( )。
(4)初步感受對比的寫法
3.合作朗讀第6自然段
同學用豐富的想象力讓這個童話更美了,我想,你們一定可以把它讀得更吸引人。老師和同學們一起合作讀,好嗎?
師讀寫冬天的前兩句,女生讀村子,男生讀花園。(再給一次機會)
六、設疑結課
同樣是春天,為什么村子里春暖花開,花園里卻是雪花飛舞?更深層次的原因,我們下節課再來學習。
第二教時
學習目標:
⒈有感情地朗讀課文,能根據課文內容想想畫面。
⒉感受愛和分享的美好,領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。
⒊感受童話的語言特色,激發學生對童話的探究興趣。
學習重點:讀童話想像畫面。
學習難點:感受童話的語言特色。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、復習引入,學習課文:
⒈讀課文3-6自然段,體會花園的前后變化。
⒉描寫花園前后變化的文字不止這一處,請找出來,讀一讀,想象畫面。
⒊與其說是花園在變化,還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園,他的態度怎樣呢?再次默讀課文,標出有關語句。
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