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《最大的書》的教學設計

時間:2021-07-01 20:23:54 教學設計 我要投稿

關于《最大的書》的教學設計范文

  【學習目標】

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  1、認知目標:

  ⑴ 認識勘、巖等10個生字。

  ⑵ 認識巖石,了解巖石的作用及地殼變化。

  2、能力目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感價值觀目標:

  在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

  【學習重難點】

  重點:目標1、2。

  難點:目標3。

  【教學準備】

  課件,學生課前搜集巖石的相關資料。

  【教學過程】

  一、導入

  同學們,今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文,要想學好這篇課文,先得學會這課的生字,你們有信心嗎?

  二、自讀課文,認讀生字

  要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。

  待會兒請同學當小老師帶著大家讀,看誰的`小老師當得最出色。

  1、自讀課文,認讀生字。

  2、檢查自讀情況:

  ⑴ 誰愿意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞)

  ⑵ 去拼音隨機抽讀。(我指你讀)

  三、由題質疑,自主研讀

  理解書為什么要加上引號。

  過渡:同學們生字認得真不錯,今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的書(板書)

  師生再次齊讀。

  1、讀了這個課題,你們有什么發現嗎?(書為什么要加上 號)

  2、請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道書為什么要加上雙引號?

  3、學生默讀匯報:

  出示:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  4、出示:巖石就是書啊!

  誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。

  5、讀后質疑:

  讀了這句話,你們有什么疑問嗎?

  這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)

  讀了這本書,我們會知道什么?

  這本書有什么作用呢?

  你們都是勤學好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個明白,這就叫──刨根問底。

  四、細讀課文5~12自然段,合作探究

  愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學習伙伴,讀一讀課文的第5~12自然段,解決你們提出的問題。

  1、合作研讀,小組內交流。

  2、匯報解決:

  ⑴ 書里有什么?(文字和圖畫)

  ① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)

  ② 分別指名讀。各一個,愿意讀的一起讀。

  ③ 教師點撥:

  平常我們在讀書時,都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會有收獲。

  請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的文字和圖畫,你知道了什么?

  ④ 默讀課文,深入思考。

  ⑤ 交流:

  適時出示:它告訴我們這座山。(配音樂,課件展示這一變化過程)

  ⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?

  ⑦ 有感情地讀這段話,讀出自己的感受:

  瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師,在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。

  ⑧ 你們也很了不起啊!既能不懂就問,又能合作解決自己的疑問,老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?

  選擇讀書伙伴分角色讀5~10段(出示)

  A、學生分角色讀(請2~3組)

  B、師生合作讀:

  老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?

  C、學生集體分角色讀。

  ⑵ 讀了這本巖石書有什么用呢?

  課內外結合。

  五、拓展實踐,課外延伸

  1、同學們,通過這節課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的書。想一想川川現在心里會想些什么?

  ⑴ 指導朗讀最后一段。

  ⑵ 猜一猜,川川長大后想干什么嗎?

  2、愛動腦筋,勤學好問的你們還想說些什么呢?

  孩子們,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚大自然其實就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學習中走進大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?

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