關于《難忘的潑水節》第一課時的優秀教學設計及點評

　　【教材分析】

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福;在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

　　【教學重點難點】

　　1、識記生字，會寫生字。

　　2、體會對周總理的熱愛之情。

　　【學習目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、小朋友，你和爸爸媽媽去過哪里旅游?

　　2、云南有個美麗的地方叫西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看!

　　(看錄象)

　　3、 你看到那里的人穿著有什么不一樣呢?

　　4、知道這是哪個民族嗎?

　　5、是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族。

　　(傣族)

　　(認讀傣)

　　6、每年清明節前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。

　　(板書)

　　師介紹：潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。

　　7、出示鳳凰花的圖片：

　　瞧，這就是鳳凰花。

　　(指名讀，注意正音)

　　學習鳳凰兩字，你發現了什么?

　　師：鳳凰兩字多像兩只展翅欲飛的神鳥啊!

　　出示句子：

　　火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。

　　⑴ 自由讀， 你讀懂了什么

　　⑵ 指名讀，交流。

　　⑶ 播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。

　　⑷ 帶著喜悅讀一讀這一段話，我們一齊來讀讀這個句子吧。

　　8、潑水節每年都過，可是1961年的潑水節卻令傣族人民世代難忘。

　　(板書：難忘)

　　今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節。出示課題：難忘的潑水節。指名讀課題。

　　師：你有什么問題想問?

　　生：為什么這一年的潑水節是令人難忘的呢?

　　二、初讀課文

　　1、要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

　　⑴ 認讀生字：

　　老師把生字請到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎?

　　自由讀生字。

　　抽卡片讀。

　　⑵ 讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎?

　　用一句話來說一說。

　　2、教學第二段：

　　今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節。

　　⑴ 看看今年的潑水節有什么特別的地方?

　　用因為所以說一說原因。

　　⑵ 齊讀。

　　3、教學第三段：

　　⑴ 那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了?讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

　　要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　⑵ 交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么?

　　(象腳鼓聲、人們)

　　① 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　A、讀一讀，你感受到了什么?

　　生：早晨：一大早就起來了，也許興奮得一夜未睡呢!

　　趕：急著按時到達，生怕來遲了。

　　四面八方：各處，范圍大人多。

　　B、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

　　教學敲人們高高興興地1次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊!

　　C、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀!

　　② 為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

　　A、你看到了什么?你在哪里見過鮮紅的地毯?聯系實際說說，什么情況下會用紅地毯?而傣族的人們撒花瓣獨特的迎客方式來歡迎周總理。

　　B、從地上灑滿的花瓣鮮紅的地毯，你感受到傣族人民的熱情了嗎?

　　指名讀讀課文里的句子，齊讀。

　　③ 一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　A、看到什么?

　　B、比較一條條、一串串與一條、一串的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　C、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。

　　④ 人們歡呼著：總理來了!

　　A、正在這個時候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣?

　　(想象說話)

　　你會怎么喊?

　　B、我們一起歡呼著：──周總理來了。

　　我們可以加上動作──周總理來了。

　　人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了!

　　⑶ 1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。

　　(播放音樂)

　　① 師配：象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，

　　② 把你們感受到的高興放到課文中。

　　③ 讀課文的1～3段。

　　三、復習字詞

　　1、老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

　　咖啡 周恩來 踩著 健康長壽 蘸著

　　鳳凰 蹲著 傣族 敲著 撒滿 對襟白褂

　　齊讀。

　　⑴ 我們來做個游戲，老師拿一張卡片，請同學們趕快找到同樣的字，領著小朋友讀。

　　⑵ 請同學們找出同偏旁的字。

　　(咖啡、鳳凰、對襟白褂)

　　⑶ 老師上面還有四個詞語娃娃，你發現什么?

　　(踩著、敲著、蘸著、蹲著)

　　⑷ 我說字型，你做動作，同學讀。

　　(踩著、敲著、蘸著、蹲著)

　　四、寫字指導

　　本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，鳳凰二字比較難寫，可作重點指導：

　　1、都是半包圍結構。

　　2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是橫折彎鉤的彎形寫法，要注意指導。

　　3、鳳字內是又，要和風區分字形。

　　此外，還應注意恩與思的區別。

　　【評課】

　　夏老師執教的《難忘的潑水節》一課是一堂識字課，在這一堂課中，我被潑水節的熱鬧場面所感染了，被學生和老師間默契地配全給震動了，更讓我驚喜的是，兩年來，我們的課題實施已經取得了很大的收獲。本堂課中，在識字教學這方面，充份體現了：應用多種識字教學的新途徑，提高學生的識字興趣，這一理念。本篇課文要求會認12個生字，會寫12個生字，這對于二年級的學生來說，量還是比較大的。所以夏老師充份挖掘了課文的潛在資源，在文本的基礎上創設了多種識字的途徑，有重點，分層次，循序漸進地在老師根據文本所創設的特有情境中將生字一一展現在學生的眼前。讓學生在不知不覺中學習生字，在感興趣的課堂氛圍中認識生字，在快樂的心境中喜歡識字。讓我們感受到了生字教學的`潤物細無聲。

　　一、創設學生喜歡的輕松愉快的課堂環境進行生字教學

　　《難忘的潑水節》這一篇課文講了1961年我們敬愛的周恩來總理和傣族人民共同歡慶這個富有情趣的民族節日──潑水節這樣一個溫情感人的故事。周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起象腳鼓在地上撒滿了鳳凰花的花瓣放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。夏老師正是創設了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的音樂聲中，在一張張美麗的圖片中，在一段段令人歡欣鼓舞的錄像中，孩子們學習的興趣被激發了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，而此時此刻課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節上跳躍著，孩子們當然樂于去敲響他，呼喚它。所以，我們看到了，在這一堂課上，無論生字出現在哪，都沒有影響到課堂的情緒，孩子們都樂于去學習它，接納它，擴展它。就像音樂中的延長音，將課堂演繹得更加深厚，遼遠。

　　二、循序漸進，充分體現識字的層次

　　兒童認識一個生字，記住一個生字都需要一個過程，并且是一個循序漸進的過程，這在夏老師的課堂中也充分地體現了出來。我們不難發現在這一堂課中，識字教學的流程是非常清晰可見的，就是從集中識字到分散識字，再到提升識字的質量，這樣一層層遞進的過程。

　　在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，抽卡片讀生字，提高了孩子們的注意力，開火車讀生字，激起了孩子們的興趣。最后以課文所講的主要內容為基礎把生字串聯起來，這更是與文本緊密的聯系起來，而且把生字放在了具體的語言環境中，便于學生記憶，這真是一舉數得。通過集中識字這一環節，孩子們對生字已經有了大致的認識。

　　本堂課中，識字教學最精彩的部份，莫過于在分散識字這一環節了。這里所認的字都分散于課堂的各個部份，讓我們體會到了課堂中處處滲透著識字教學，體現著識字教學，而且是那樣的恰當和自然，與對文本的體驗和感悟溶為一體，在課文所創設的特有的情境中學習生字，產生了出其不意的效果。正如新課程標準所提出的：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　夏老師在教學這幾個字時，給我們留下了深刻的印象。比如，在教學鳳凰這兩個字時，以字入畫，借助圖畫創設情境。真的讓學生和我們看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節到了。霍姆林斯基曾經說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。那么從這里，我們更看到了生字的聯想所產生的對學生思維的沖擊，仿佛一個個生字都有是活的，會說話，會告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學習生字真是一件快樂的事。

　　敲字的教學更是課堂中的一個亮點，這個字的教學與課文所體現的情感是那么的吻合傣族人民多么高興呀，他們一下又一下地敲著象腳鼓，歡迎周總理的到來。把這個敲字放在文本所創造的特有情境中來學習，又與這個字的字形相結合。在講解記憶方法時，更升華了課文的情感，感覺是那么貼切，且不露痕跡。

　　在課堂的最后一個部分，夏老師通過一個摘鳳凰花瓣的游戲，使學生對生字的理解得到提升。把生字放入詞語中，進行一定的總結和歸納。采用比較法，如偏旁相同的字襟和褂，咖和啡，采用意義識字，如找出動詞敲踩，家族聯合法，如把是好朋友的詞語找一找，象腳和象腳鼓，咖啡和咖啡色等等，讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會到了漢字的有趣和奇妙。

　　現代思維學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調節過程。夏老師正是創造了這樣一個讓學生喜歡歡的輕松的環境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識生字，為我們展示了一堂精彩的識字課。

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