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《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-24 10:19:56 飛宇 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

  全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第210自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見,以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死,只是堅(jiān)定地說,灰雀會(huì)飛回來的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見了那只灰雀,但他沒有再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

  課文以人物對(duì)話為主線,既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言,二者相互交錯(cuò),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。

  1、理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

  1、出示課題。

  2、質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

  (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)

  二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

  1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2、畫出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下支理解詞義。

  3、檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

  白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

  (2)字形難點(diǎn)。

  散:左下月的第一筆是/。右邊的反文要寫小一些

  惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是右不是古。

  或:左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。

  (3)理解詞語(yǔ)。

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

  自言自語(yǔ):自己跟自己說話。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

  默讀課文,思考課后的問題。

  第二課時(shí)

  一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2、教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3、自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來理解。)

  4、朗讀第一自然段。

  過渡:多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。

  二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

  1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語(yǔ)言。

  (1)男孩說:沒看見,我沒看見。

  (2)男孩看著列寧,說:會(huì)飛回來的它還活著。

  (3)一定會(huì)飛回來!男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

  3、課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

  (1)列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?

  (2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  a.列寧說:那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  (飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

  b.列寧自言自語(yǔ)地說:多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。

  (自言自語(yǔ)實(shí)際上是說給小男孩聽的?上П磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的.愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道

  有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  (3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會(huì)列寧育人的過程。

  三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

  1、出示思考題。

  (1)小男孩為什么低著頭?

  (2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

  (3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

  (4)列寧為什么不問那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

  (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  2、分組讀書、討論思考題。

  3、小組代表發(fā)言。

  四、拓展學(xué)生思維空間。

  1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

  2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

  五、分角色有感情地朗讀課文。

  課內(nèi)練習(xí)

  一、看拼音寫詞語(yǔ):

  ( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

  一( ) ( )者 ( )是面包( )

  二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

  ( )\ ( )\

  ( ) 地說 ( ) 地歌唱

  ( )/ ( )/

  三、填空,再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

  1、灰雀在枝頭( )唱歌,( )惹人喜愛。

  2、列寧( )說:多好的灰雀呀,( )再也不會(huì)飛回來了。

  四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  1、列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

  2、列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

  五、閱讀課文,回答問題。

  公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

  1、給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

  2、寫出文中的數(shù)量詞:

  3、從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

  4、你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

  我喜歡,因?yàn)樗埽?/p>

  《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  一、教材分析

  《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

  1、多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

  2、和孩子的對(duì)話,耐心而又得體,體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

  3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話為主。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長(zhǎng),難懂的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);二是要通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)我將通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的`能力。

  如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。

  三、教學(xué)理念

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)!币虼,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本,讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,閱讀理解文本的能力。

  四.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語(yǔ)。

  2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透愛的教育。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。

  五、教學(xué)方法

  朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等

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  一、直接導(dǎo)入。

  1、我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》。板書課題:5灰雀

  2、同學(xué)們,我們上節(jié)課我們初讀了課文,課文講了誰和灰雀的故事?那么課文又講了他們之間的一件什么事呢?請(qǐng)大家默讀課文。

  二、學(xué)習(xí)第3—10自然段

 。ㄒ唬、列寧愛灰雀(指導(dǎo)朗讀列寧喜歡灰雀的句子。)

  ①這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?” ②列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

 、哿袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

 。ǘ┗胰改膬喝チ

  1、體會(huì)小男孩說的話。

 、倌泻⒄f:“沒、我沒看見!

 、谀泻⒖纯戳袑帲f:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著!

  ③“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  2、體會(huì)朗讀下面兩句話中:兩個(gè)“一定會(huì)飛回來的”。

 、谀泻⒖纯戳袑,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

 、邸耙欢〞(huì)飛回來!”男孩肯定地說。)

 。ㄈ┖献骼首x列寧和男孩的'對(duì)話

  1、同桌練讀。

  2、老師和一名同學(xué)合作朗讀對(duì)話。

  3請(qǐng)兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。

  4、師生配合朗讀(師導(dǎo)讀,生接讀)

  三、學(xué)習(xí)11—13自然段

  小朋友,你們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么,灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?請(qǐng)大家默讀11—13自然段,想想你能讀懂什么,還有什么不明白的,等會(huì)兒提出來。

  四學(xué)習(xí)第1自然段

  1、讓我們回到第一自然段,找出描寫灰雀的句子再來讀一讀。(生讀第一自然段)

  2、就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來吧。

  3、剛才大家抄寫得很認(rèn)真,就讓我們把剛才抄寫的句子一起來讀一讀,(生齊讀句子)

  四、拓展

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于列寧和灰雀的故事,其實(shí)關(guān)于列寧的故事還有很多很多,課后大家可以搜集一些列寧的故事和列寧的格言,讀一讀,記一記。回家把我們今天學(xué)習(xí)的故事講給爸爸媽媽聽。

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  教學(xué)目的要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2、誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)思路:

  在教學(xué)中,通過反復(fù)朗讀列寧和小男孩的對(duì)話部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧在灰雀不見了的.情況下著急、擔(dān)心、悲傷、惋惜的心情。同時(shí)體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)變化,一開始支支吾吾到最后肯定地說話,可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領(lǐng)略列寧的偉人風(fēng)采,尊重和愛護(hù)少年兒童,以自己對(duì)灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩,使男孩最終放鳥歸園。

  一、導(dǎo)入新課。

  今天老師給同學(xué)們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰?板書:列寧。你知道列寧嗎?(簡(jiǎn)介)我們以前也學(xué)習(xí)過關(guān)于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》,從這個(gè)故事中我們知道列寧很愛動(dòng)腦筋,很喜歡觀察,很聰明。比如《誠(chéng)實(shí)的孩子》,從這個(gè)故事中,我們知道列寧從小就很誠(chéng)實(shí)。今天再學(xué)一個(gè)列寧的故事,打開第五課,大家讀課題《灰雀》。(教師板書)

  出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎?你能描述一下灰雀嗎?

  二、研讀課文,探究人物品質(zhì)。

  1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的?

  2、面對(duì)灰雀,列寧喜愛他們嗎?你怎么知道的?(抓住主要詞語(yǔ):每次經(jīng)常)

  3、有一次,列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見了,列寧什么表現(xiàn)?(找遍)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?試著說一說列寧的心里話。

  4、只有列寧喜愛他們嗎?(還有一個(gè)小男孩)板書:男孩

  就因?yàn)樾∧泻⒁蚕矚g灰雀,所以圍繞小灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一件事,從哪一段到哪一段寫了他們之間的對(duì)話?(3——10自然段)

  5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——10自然段。

  a、同桌分讀合作,體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

  b、再讀,討論:

  c、當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?你從哪些句子中體會(huì)到的?

  d、那個(gè)男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會(huì)想些什么呢?想象一下他的動(dòng)作、表情。

  e、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?

  三、自由讀3——10自然段,深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

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  一、情境引入 激發(fā)興趣

  (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了。S機(jī)點(diǎn)擊課件:列寧在樹下仰望灰雀。)

  二、精讀課文,感悟真愛

  1、提出學(xué)習(xí)要求:列寧在周圍的樹林中找遍了,也沒找到。(板書:列寧 找)這時(shí),列寧看見一個(gè)男孩。列寧和男孩說了什么?

  (1) 要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫出列寧此時(shí)的心情。

  (2) 檢查學(xué)生自讀情況,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)段落。

  2、自讀體會(huì)。

  師:四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書:說)讀列寧說的話體會(huì)。

 。1) 學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把你體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

  (2) 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心,集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的心情?(板書:愛灰雀)

  3、師:可是,列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢?聰明的.孩子們,你們能告訴列寧嗎?你從課文哪兒看出來的?

 。1) 讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。

  (2) 指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”讀后體會(huì):這時(shí),男孩在想什么?

 。3) 男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。(板書:男孩捉)

  4、小結(jié):列寧愛鳥,給它自由,男孩愛鳥,把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥!

  5、分角色朗讀,體會(huì)列寧和男孩的心理感受。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)

  1、在列寧真愛感動(dòng)下,男孩把灰雀放回樹林。(板書:放)看,它們又在歡唱了。不過,樹下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)

  2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì)。

  3、讀了這幾段,你有什么問題嗎?學(xué)生交流,提出質(zhì)疑。

  4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥兒不會(huì)說話,為什么列寧要和它說話?引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):男孩知錯(cuò)就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對(duì)孩子的愛。ò鍟簮壅\(chéng)實(shí))

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6、小結(jié)(板書:可愛)總結(jié)課文。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  五、收集故事,提高積累

  1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、回家收集列寧或其他名人的故事,準(zhǔn)備開展講故事比賽。

  《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

  2.透過言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)方法:

  通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說說課文主要講了一件什么事?

  2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

  默讀課文,用橫線畫出列寧的話,用波浪線畫出小男孩的話,并分別寫出他們當(dāng)時(shí)的心情?

  1.學(xué)生默讀課文,寫批注;

  2.小組交流;

  3.學(xué)生匯報(bào)

  (1)出示列寧說的話,并思考列寧說那幾句話時(shí),心情怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀

  (2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,說說男孩的心情以及說說當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

  4.小結(jié):課文沒有一處寫到列寧怎樣想,小男孩怎樣想,但從人們的語(yǔ)言中,我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

  三、拓展提升

  1.出示課外閱讀文段;

  2.學(xué)生閱讀思考:他們?cè)谡f話時(shí)心里是怎樣想的'?

  四、小結(jié)

  怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢?

  在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界,然后再組織形象的語(yǔ)言以對(duì)話、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等形式,把人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來

  《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語(yǔ)。

  2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、情景引題,激發(fā)興趣

  1、出示列寧照片,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

  2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

  3、(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

  師:瞧!灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

  1).讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  2).能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

  為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。

  二、初讀感悟

  1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意

  2、學(xué)習(xí)生字新詞: 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

  3、指名分自然段讀,先小組交流,再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

  2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

  3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會(huì)列寧的感受。

  4、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字?說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的`同學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,感悟課文。

 。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì)怎樣呢?(急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

  預(yù)設(shè)

  1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!

  列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

  2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:

 、佟昂⒆,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

 、邸岸嗪玫幕胰秆,可惜再也不會(huì)飛回來了!

  細(xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

 。ǘ 那灰雀到底哪兒去了?

  請(qǐng)生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。

  1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

  體會(huì)

 。1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。

  理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

 。2)“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講!睘槭裁此桓抑v?他在害怕些什么?相機(jī)板書:占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

  (3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著!薄耙欢〞(huì)飛回來的!”

 、?gòu)倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

 、诮處熯\(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來的!”。

  板書:勇于改錯(cuò)的決心

  (4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  2、小結(jié):

  是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,所以他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來!” 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?——(放鳥歸園)

 。ㄈ┝袑幨窃鯓訉(duì)待小朋友的呢?

  1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

  體會(huì):

 。1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會(huì)回答嗎)

  各自練讀第3-9自然段,細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書:寬容

 。2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”。“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!绷袑庍@些話的心情和含義。

  把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。

 。3)聽到:小男孩說:“他會(huì)飛回來的”,“一定會(huì)飛回來!绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。

  (4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心,讓他勇于改正錯(cuò)誤,也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯栐,讓我們感受到了列寧?duì)孩子的愛。

  2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

  (四)還有哪兒不明白的地方嗎?

  二、體驗(yàn)、升華

  1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林?矗鼈冇衷谥︻^歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

  2、小組交流,全班交流。

  四、擴(kuò)展延伸

  1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

  2、個(gè)別交流。

  《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在第一課時(shí)中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,說出自己的想法,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然。

  教材分析:

  這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

  通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

  學(xué)情分析

  本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的'朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4、體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2、通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、多媒體課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)

  1、出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

  2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

  3、出示灰雀圖,板書:灰雀。

  師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書寫“雀”。

  師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

  二、初讀感悟(設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。)

  1、學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

 。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。

  2、學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。

  3、指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。

  4、生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。

  5、分角色朗讀課文。

  6、理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。(設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ))

  1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

  2、課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛。

  借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),惹人喜愛”

  3、列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。

  4、齊讀課文第一自讓段。

  5、就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。(設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。)

  1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊,步,或,散,敢,者”

  2、說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

  3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

  4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

  五、課堂作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。)

  1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

 。1)表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。

  (2)令人惋惜。

 。3)抬著頭向上看。

  2、書寫生字并組詞。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。

  3、分角色朗讀課文。 教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

  2、聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

  二、精讀課文,感悟真愛。(設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。)

  1、自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

  2、灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!敝笇(dǎo)朗讀。

  3、列寧看見了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說了什么呢?

  出示:

  (1)孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

 。2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  (3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  (4)會(huì)飛回來?

  細(xì)細(xì)讀這些話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)

  4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

  出示:

 。1) 沒我沒看見

 。2)會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著。

  (3)一定會(huì)飛回來。

  細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5、小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

  6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)。(設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛。讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)

  1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

  2、讀了課文,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛。

  3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

  4、課堂練筆:

 。1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

 。2) 學(xué)生交流。

  四、拓展延伸(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。)

  1、這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2、個(gè)別交流。

  五、課堂作業(yè)

  1、讀一讀,寫一寫。

 。1)男孩說:“沒我沒看見!

  我從體會(huì)到 。

 。2)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想 。

  2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

  板書:

  灰雀

  (惹人喜愛)

  列寧

  男孩

  教學(xué)反思:

  《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過人物對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng);

  2、分角色有感情地朗讀課文;

  3、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

  反思整個(gè)教學(xué)過程,覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,而這句又是一句長(zhǎng)句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫,做到讀寫結(jié)合,效果可能更好。從這堂課中,我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好的完成,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

  整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!

  《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、朗讀感悟課文內(nèi)容,通過語(yǔ)言文字感受黃山松的奇美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在賞析課文語(yǔ)言文字的同時(shí)感受黃山奇松的奇美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

  課前準(zhǔn)備:

  課件,導(dǎo)游用具(導(dǎo)游旗、太陽(yáng)帽、喇叭等)。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、談話:孩子們,請(qǐng)看大屏幕,你知道這是什么地方嗎,對(duì),是人民大會(huì)堂?,在大會(huì)堂的正門掛著一幅畫,你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎?說得太好了,這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松,那里的松形形色色,千姿百態(tài)。今天,讓我?guī)е蠹乙黄鹱哌M(jìn)這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山奇松,去欣賞黃山奇松,去感受黃山奇松。(板書:黃山奇松)

  2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

  二、帶著問題,自由朗讀課文:(提出要求)

  1、生字讀音要正確,讀通每句話,盡量做到流利、有感情;

  2、用筆畫出自己不懂的詞句;

  3、找出自己喜歡的句子多多練習(xí),并嘗試著進(jìn)行感受體會(huì)。

  三、激情導(dǎo)讀,感受三大奇松:

 。ㄒ唬┳x后交流

  1、說說讀完課文后你有哪些收獲?

  2、課文對(duì)黃山作何評(píng)價(jià)?課文又是如何引出黃山松的?

  3、選讀自己愛讀的語(yǔ)句。

  過渡:課文中寫得最美的是哪一段呢?

 。ǘ⿲(dǎo)讀第二段:

  1、黃山的松樹滿山遍野,面對(duì)著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢?(相機(jī)板書:迎客陪客送客)

  2、自由讀第二段,要求:

  選自己喜歡的松樹,并認(rèn)真練讀描寫它的句子,一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。

  3、交流迎客松的奇:

  你從迎客松的身上能品味出什么?

 。1)一奇在優(yōu)美的姿態(tài):

  a.理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

  b.能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美,給讀出來。(指名讀、齊讀)

  課文具體是怎么寫的?出示“它有一叢……賓客的到來。”一句。這也是它叫迎客松的原因。

 。2)二奇在頑強(qiáng)的精神:

  a.迎客松是那樣的充滿生機(jī),而課文卻說他“飽經(jīng)風(fēng)霜”(充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵)

  飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思?(形容一個(gè)人經(jīng)歷了許多艱難困苦)

  請(qǐng)你想象一下,這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松,可能會(huì)經(jīng)歷哪些磨難?

  b.如果你是一名游客,看到這樣一棵令人稱奇的樹此時(shí)想對(duì)他說什么?

  他的什么最打動(dòng)你?這不禁讓人感受到它那(頑強(qiáng)的生命力、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神)。板書:精神

  c.(出示迎客松圖片)你看這棵令人稱奇的迎客松,它枝干蒼勁,姿態(tài)優(yōu)美;它翠葉如蓋,生機(jī)勃勃;它彬彬有禮,熱情洋溢;它剛毅挺拔,形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會(huì)堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》,就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚(fēi)聲中外,成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國(guó)之瑰寶,是當(dāng)之無愧的。假如你就是這棵迎客松,你的心情怎么樣?)(自豪齊聲朗讀)

  4、按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)描寫“陪客松”、“送客松”的語(yǔ)句,通過讀書體悟語(yǔ)言的優(yōu)美;

  5、感悟文章的.寫法

  師小結(jié):孩子們,剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美,陪客松的挺秀、送客松的獨(dú)特,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一段,看看作者是對(duì)它們進(jìn)行描寫運(yùn)用了哪些修辭手法?請(qǐng)看屏幕(出示三段描寫三大名松的文字)。(都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,使松樹有了人的情感;使文章顯得生動(dòng)、形象,我們?cè)趯懽髦幸部梢远喽噙\(yùn)用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美,又是那樣情深意重,難怪人們會(huì)對(duì)他們“情有獨(dú)鐘”,來,把這份喜愛讀出來)

 。6)配樂讀課文

  過渡:黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、黃山奇松不愧是黃山一絕,它們千姿百態(tài),近看:或……或……遠(yuǎn)看或……或……;從整體上看:有的……有的……這兒有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)?讓學(xué)生說出省略號(hào)的作用。

  2、還會(huì)有怎樣的奇松呢?看(出示課件)你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個(gè)名字說說樣子感受嗎?

  生1:我給第一幅圖起名叫鴛鴦松,因?yàn)樗鼈兙o靠在一起。

  生2:我給第三幅圖起名叫送日松,因?yàn)樗鎸?duì)夕陽(yáng),好像在跟夕陽(yáng)道別呢!

  生3:我給第五幅圖起名叫紫云松,因?yàn)樗粓F(tuán)團(tuán)的很像云,雙是紫色的。

  3、用一個(gè)詞來總結(jié),真是千姿百態(tài),(板書:千姿百態(tài))還可用什么詞來形容?

  4、現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎?用朗讀把它表達(dá)出來。

  五、拓展遷移

  孩子們,通過《黃山奇松》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、俊秀的文字打動(dòng)了呢?你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢?你是否已按捺不住心中的沖動(dòng),產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究學(xué)習(xí),探索“黃山松為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個(gè)問題,然后把研究的成果寫出來。

  2、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫法,選擇自己最喜歡的一處景點(diǎn)寫一篇小作文。

  《灰雀》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概,但對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來說,卻不是很容易就能理解文章的內(nèi)涵。首先文章篇幅較長(zhǎng),難讀的句子和詞語(yǔ)較多。文章當(dāng)中的生字,數(shù)量雖然不多,字形也不是難點(diǎn),但由于這幾個(gè)生字都是平時(shí)不常見的,極易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)意思較抽象,所以給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì),所以在生字教學(xué)讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當(dāng)多花時(shí)間,巧妙處理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫本課詞語(yǔ),摘抄描寫灰雀的句子。

  2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經(jīng)過。小男孩每次回答時(shí)心中的想法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何使學(xué)生透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、多媒體課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、看圖導(dǎo)入,交流資料

  1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  第2~13自然段是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

  3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、說說你是怎么記住它們的字形的?(指名說)

  3、教師提示:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,寫的時(shí)候要注意左右比例;獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4、學(xué)生描紅、摹寫。教師巡視指導(dǎo)。

  5、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  五、教學(xué)總結(jié)

  這只可愛的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)布置

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

  第二課時(shí)

  一、圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  2、師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、精讀課文,感悟真“愛”

  1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的',找一找、讀一讀。

  2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  A.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

  B.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  A.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  B.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  C.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  4、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

  三、研讀課文,深入體會(huì)

  1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。(多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀)

  2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  四、教學(xué)小結(jié)

  1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2、分角色朗讀課文。

  五、作業(yè)布置

  1、寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話,以表達(dá)你的喜愛之情。

  2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,在小組內(nèi)開展講故事比賽。

  六、板書設(shè)計(jì)

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