《窗前的氣球》最新教學設計范文

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

　　【教材分析】

　　一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本真沒意思的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。

　　【學情分析】

　　對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的'引導。

　　【教學流程】

　　初讀感知

　　感受情趣→創設氛圍

　　情動你我→多樣練讀

　　領悟情感→拓展延伸

　　情滿課堂

　　【教學目標】

　　１、認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

　　【教學重點、難點】

　　識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

　　【課前準備】

　　生字卡片

　　課件。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　第一版塊：初讀感知

　　感受情趣

　　一、巧設懸念，導入新課

　　二、初讀感知

　　１、教師范讀。

　　２、引導學生自讀。

　　３、引導學生自主識字。

　　４、檢查識字情況，指導寫字。

　　５、重點指導病字的寫法。

　　１、認真傾聽，標出自然段序號。

　　２、同桌互讀。

　　３、小組合作認讀生字，討論生字的識記方法。

　　４、交流識字方法。

　　５、認識病字頭，練寫病字。

　　理思路，明線索。

　　給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關。

　　生字的認讀和練寫相結合。

　　〖教學過程預設及解決措施

　　１、二年級學生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導，發現好的方法及時給予肯定、總結、推廣。

　　２、生字的練讀和練寫要留給學生充分的時間。

　　〖點評

　　識字、寫字是低年級語文教學的重要內容，張老師在這一環節的教學中能正確處理好教師指導和學生自學的關系，識和寫的訓練扎實而有效。

　　第二版塊：創設氛圍

　　情動你我

　　三、聯系實際，對比體會

　　１、找到文中含有病字的詞語。

　　２、自由讀含有這些詞語的句子，細細體會。

　　３、引讀重點句段，體會科利亞躺在病床上的感受──真沒意思。

　　４、齊讀１、２兩個自然段。

　　學生圖畫，理解詞語。（病床

　　病房

　　傳染病

　　病了）暢所欲言，想象科利亞的不能和只能，體會科利亞的孤獨和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。

　　以詞語為切入口，自然恰當。

　　聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。

　　抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

　　〖教學過程預設及解決措施

　　健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤獨與寂莫。因此，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不準的情況。教師在此環節中應當引導學生聯系生活實際，進行角色轉換，與科利亞融為一體。這樣，學生才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。

　　〖點評

　　教師從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。

　　第三板塊：多樣練讀

　　領悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感

　　１、指名讀。

　　２、指導學生自由讀。

　　３、引導學生匯報朗讀：

　　重點指導、訓練以下句子：

　　⑴科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　⑵科利亞的心情一下子好了許多。

　　１、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫

　　２、自由交流、朗讀。

　　３、學生試讀，展示不同的讀法。

　　４、創設情境，圖文結合，理解可愛一詞，感情朗讀。

　　訓練學生學會自我評價。

　　增強學生的表現欲。

　　突出個性，讓不同的讀法呈現在課堂中。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。

　　〖教學過程預設及解決措施

　　在對第４自然段的訓練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學。本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。

　　第四板塊：拓展延伸

　　情滿課堂

　　１、齊讀全文。

　　２、你想對科利亞說些什么？可以再寫一寫。

　　３、總結全文，升華情感。

　　１、讀文。

　　２、動口說、動筆寫。

　　３、回歸整體。

　　閱讀文本與寫話訓練相結合，實現語文學科人文性與工具性的統一。

　　【總評】

　　《窗前的氣球》故事情節簡單，但字里行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執教這一課時，真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

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