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小壁虎借尾巴第二課時教學設計模版

時間:2021-06-30 12:45:25 教學設計 我要投稿

小壁虎借尾巴第二課時教學設計模版

  【教學目標】

小壁虎借尾巴第二課時教學設計模版

  1、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養學生的自學能力和閱讀能力。

  2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上,通過課堂表演,加深對課文內容的理解,培養學生的口語表達能力。

  【教學過程】

  一、揭示課題,復習舊知

  1、板書課題,圍繞借提出問題:

  為什么要

  向誰→借→結果?

  怎樣

  2、觀察課件演示:

  說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

  評:直入課題,讓學生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學的主線索,充分發揮了學生的主體性,同時也教給了學生一種讀書的方法。

  二、學習課文第3至第5自然段

  1、學生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。

  (向誰借△△,怎樣借 ,結果怎樣○○。)

  2、全班交流:

  你讀懂了什么?

  (指名學生說,教師相機指導。)

  例如:

  生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

  師:你是怎么知道的?

  生:(讀)小魚說:不行啊,我要用尾巴撥水呢。

  老牛說:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。

  燕子說:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

  生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。

  教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。

  生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。

  生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

  學生發表許多意見。

  師:同學們的想象非常豐富,相信大家經過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

  學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

  指名學生讀,組織全班評議。

  可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。

  評:動態生成是新基礎教育試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材,而是備學生,備可能。此處的教學,教師不僅關注導的.進程,更關注學生的學習狀態,促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動,是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷,在學生自讀自悟的基礎上,教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

  3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

  4、小結延伸:

  小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家,像課文那樣,編故事。

  ⑴ 學生自由編。

  ⑵ 在小組里說、評、議。

  ⑶ 指名說,全班評議。

  評:加強說的訓練,是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學,在學生學文悟法的基礎上,讓學生仿文說話,牢固地建立了知識結構,既發展了學生的說話能力,又為學生的創造性思維留足了時空。

  三、學習第6、7自然段

  1、自讀、討論:

  小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?

  2、指導朗讀:

  ⑴ 小壁虎這時心里可高興了,它說的話該怎么讀?

  學生自由讀。

  ⑵ 指名讀,全班評議。

  ⑶ 電腦課件錄音朗讀。

  ⑷ 全班齊讀。

  評:非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理,通過指導朗讀,使學生自己讀懂內容,讀得有情有趣。

  四、課堂演練,加深理解

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創造性表演:

  ⑴ 熟悉角色,練習讀,加上動作、神態。

  ⑵ 小組書練。

  3、指名小組上臺表演,全班評議、改進。

  評議依據:

  ⑴ 表演的連貫性。

  ⑵ 各角色設計的動作,說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

  評:童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學顯得生動活潑,提高兒童的學習興趣,還有助于培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中,學生通過表演、評價、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。

  五、課堂總結,課后延伸

  1、總結。

  2、作業:

  續編故事。

  小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀,編故事:

  小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?

  評:得法于課內,延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學的目的,也是培養學生創新精神的途徑,這樣的訓練,有利于學生的思維能力和口頭表這能力的發展。

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