《小熊住山洞》的優(yōu)秀教學設計模板
【設計理念】
在整個教學過程中，努力為學生創(chuàng)設情境，讓孩子既能在字。詞、句等基礎知識上學得踏實，又力爭讓他們感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為。通過朗讀、說話、想象等訓練，給學生一個充滿生機的課堂。
【教學目標】
�。薄⒄J識１０個生字，會寫年、左、右３個字，認識石字旁。能正確流利地朗讀課文，提高學生的說話能力。
２、初步了解并實踐邊讀邊劃的閱讀方法。
３、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德，所以受到了森林中動物們的歡迎。
【教學時間】
�。痴n時。
【教學流程及設計意圖】
第一課時
【教學要求】
１、看懂最后一幅圖的意思，展開想象。
�。病⒄J識１０個生字，會寫年、左、右３個字。
�。�、初步了解課文大意。
【教學環(huán)節(jié)】
一、導入課文學習
�。薄⒊鍪緢D片，讓學生猜：
小朋友們，前幾天住在大森林的小熊給老師發(fā)來一封E－mail，其中有一張照片，小熊說照片上是他最高興的時候。我們一起來看一看這張照片（簡單描述照片內(nèi)容），請小朋友們猜一猜，小熊為么那么高興。
�。�、學生展開想象，集體交流：
�、蓬A測學生的討論情況：
�、傩⌒軒土松掷锞用駛兊拿Γ蠹叶紒砀兄x小熊，所以小熊那么高興。
�、诳赡苁切⌒苓^生日，森林里的`動物們都來祝賀他。
⑵對于學生的想象加以適應引導：
情況Ａ：肯定學生的想象，適當進行表揚。
情況Ｂ：在肯定表揚的同時進一步引導，小熊可能做了哪些好事，增加學生想象有廣度和深度。
二、讀課文學生字
１、小熊那么高興究竟是為了什么事呢？今天老師請小朋友讀讀《小熊住山洞》的故事。
２、請學生自讀課文，了解課文大意，同時找出生字標出自然段：
�、爬谜n件出示課文，其中生字用醒目的顏色標出，學生讀課文。
�、萍袑W習生字，重點指導“年、左、右”３個字的書寫。
�、僮x準字音，了解字義。
�、谀芙o生字組詞。
③教學“石”字旁。
�、峭ㄟ^游戲，鞏固生字學習。
三、小結(jié)當堂所學
小朋友們真棒，在游戲中表現(xiàn)得真不錯，還學會了那么多生字。下課以后小朋友再好好的想一想故事中的小動物們?yōu)槭裁匆王r花給小熊一家。
第二課時
【課時目標】
�。�、在上節(jié)課的基礎上讀通、讀順、讀懂課文內(nèi)容。
２、讓學生感受小熊保護環(huán)境的好品質(zhì)。
【教學環(huán)節(jié)】
一、問題導入課文
小動物們?yōu)槭裁匆兄x小熊呢？讓我們來看一看這個故事。
�。�、出示《小熊住山洞》的故事課件。
�。�、請學生個別回答。
（因為小熊四次去森林想砍大樹造房子到最后還是沒有砍，保護了大森林，所以小動物們都去送花給他）。
�。场⒗首x課文，教師指導：
�、琶恳淮味家x出森林里景色的美：春天長滿了綠葉；夏天開滿了花兒聯(lián)天結(jié)滿了果子；冬天住滿了小鳥。
�、茝娬{(diào)“舍不得”，但聲音要輕，讀出愛惜之情。
�。�、進行多種形式的朗讀訓練。
二、質(zhì)疑深究課文
小熊那么喜歡森林，舍不得砍他們，那小熊只喜歡住山洞，不喜歡住木頭房子嗎？
�。�、提示學生觀察第一幅圖：熊爸爸對小熊說造木頭房子后小熊高興的樣子。
�。病⒆寣W生感受小熊的好品質(zhì)，說說自己的感受。
小熊為了美麗的森林寧可不住舒適的木頭房子，這種精神多可貴呀！我們不應該向他學習嗎？
３、學生發(fā)表自己的見解。
４、教育學生學習小熊的行為。
三、作業(yè)延伸課文
請學生找一找身邊保護環(huán)境的事例，集體交流。
第三課時
【課時目標】
１、讓學生結(jié)合畫面展開想象進行脫練習。
�。病W會與同學合作表演課本劇。
【教學環(huán)節(jié)】
一、引導學生說話
《小熊住山洞》的故事告訴我們那么深刻的道理，你愿意把這個故事講給其他人聽嗎？
１、學生自由準備說。
�。病⒅该麑W生說：遵循小學生的特點逐步豐富課文內(nèi)容。
�、虐颜n文中的四句話說清楚。
⑵嘗試對其中一幅畫進行擴充。
�。ㄌ崾荆盒⌒軙胄┦裁�，說些什么；最后一幅畫中小動物又會說些什么。）
⑶把幾幅畫的意思連起來說—說。
�、冗M一步把整個故事說下來。
�。场U大學生的面，采用多種形式的說，如同桌互說，回家把故事講給爸爸媽媽聽。
二、角色表演課文
自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小組，將表演頭飾獎給他們。
三、作業(yè)鞏固課文
１、必做題：
摘錄課文中的好詞語，并運用這些詞語說話。
�。�、選做題：
畫一畫你心目中的大森林，并寫上你想說的話。
【本案亮點評價】
第二課時教師沒有按照插圖的順序進行教學，教學設計呈“倒敘式”：小動物們感謝小熊（結(jié)果）—小熊喜歡森林，舍不得砍大樹（經(jīng)過）—小熊家要造木頭房子（起因）。教師把“經(jīng)過”作為本節(jié)課的重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。至此，教師卻反問學生：小熊不喜歡住木頭房子嗎？引導學生回到“起因”，觀察第一幅插圖：熊爸爸對小熊說造木頭房子后小熊高興的樣子。此時，學生與小熊處在“兩難”境地：不砍樹就意味著不能住木頭房子；要住木頭房子就必須砍樹。教師充分地利用了“矛盾心理”，讓學生充分感受到小熊最后的明智抉擇：犧牲自己的享受換來更多動物的享受，這是一種多么可貴的精神！董老師“倒敘式”的設計起到了較好的教學效果。
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