蘆花蕩的教學設計范文
教學內容
教科書10頁～19頁。
課時安排
2課時。
教學目標
知識與能力
1．準確認讀文中的詞語，明了詞語含義。
2．休會本文雅致雋永的環境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。
3．分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。
4．感知文中景隨情移的寫作手法。
過程與方法
1．學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。
2．討論法、問答法、點撥法、比較法。
情感態度價值觀
1．培養學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。
重點難點疑點剖析
重點
1．景物描寫在作品中所起的作用。
2．帶領學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。
3．整體感知主人公的性格特征。
難點
1．景隨情移，情景相生的描寫手法。
2．人物性格的探討研究。
疑點
這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？
教學準備
教師準備
1．對作者孫犁及白洋淀的情況應有詳細了解。
2．復印該篇作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。
學生準備
1．瀏覽有關白洋淀的資料，形成對該地區的基本認識。
2．預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。
第1課時教學流程設計
教學步驟
（第1課時）
一、突出主人公神秘感，激發學生興趣，導入課文（約______分鐘）
二、整體感知課文，了解故事情節，梳理思路（約_______分鐘）
三、分析文中獨具特色的景物描寫（約________分鐘）
板書設計
第2課時教學流程設計
教學步驟
（第2課時）
一、整體感知主人公的英雄性格（約________分鐘）
二、人物性格難點研究（約________分鐘）
三、指導完成練習（約________分鐘）
板書設計
2．疑難字詞：
退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現眼 張皇失措
練習設計
1．分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。
（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的'大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
（2）月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
（6）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄展。
輔導練習提示：景物描寫分析從兩個方面著手：一是體會作者優美的語句（包括一些修辭手法的運用），二是指出該景物描寫在文中所起作用。
2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風格。
輔導練習提示：將《荷花淀》的復印件發給學生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學生自己閱讀感受，不必作過多講解。
教法探討
1．傳奇色彩是這個英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是理解內容，都要抓住這一特點。教師可以以“傳奇”為切入點來設計導語，激發學生學習興趣。
2．這篇課文情節比較簡單，因而不必在上面下很多功夫，教師應引導學生重點分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學生的寫作能力，二來可以培養學生自尊自信，勇敢向上的優秀品質。
參考資料
孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀事》為解放前及解放初期的創作集結而成，是作者最負盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創作風格。它反映了抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，其筆調明麗流暢，文風秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當作現代文學的一種風格流派的標貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。
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