課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個(gè)性的體驗(yàn)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生親歷“朗讀--理解--想象--感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，體會(huì)課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、頭飾
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》--齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！請(qǐng)同學(xué)們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂(lè)）（1分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】
優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，一幅幅生動(dòng)的畫面，學(xué)生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨(dú)特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的，以此也會(huì)激起學(xué)生閱讀文本的興趣，這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、問(wèn)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？
建議評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：（這是你的感受，真獨(dú)特！）（你的感受挺美的！）……
4、師：其實(shí)啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受！請(qǐng)同學(xué)們打開課本100頁(yè)，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個(gè)自然段寫作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？
5、（出示中心句）齊讀
【設(shè)計(jì)意圖】
整體感知，初步理解課文。
過(guò)渡：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走一走，找一找鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！在尋找美景之前，看看老師給學(xué)習(xí)小組的建議。
二、小組合作學(xué)習(xí)1-6自然段，尋找鄉(xiāng)村美景。
（出示幻燈片）
1、（課件出示圖片）學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師相機(jī)下去指導(dǎo)。
2、師：同學(xué)們，你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風(fēng)景呢？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師板書。）
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、全班交流品味美句，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下到處都是美景。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次讀課文第1-6自然段，并用“~~~~”畫出你覺(jué)得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。
（一）學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)下人家的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】
研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生匯報(bào)。喜歡哪種風(fēng)景圖就相機(jī)學(xué)習(xí)哪一段。
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、（點(diǎn)擊“裝飾”變紅）
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛(ài)多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對(duì)比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對(duì)屋前搭瓜架的喜愛(ài)之情。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。（齊讀）
師：所以說(shuō)屋前搭瓜架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。
（課件出示句子）
【設(shè)計(jì)意圖】
用對(duì)比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這的美景嗎？
師：（點(diǎn)擊課件）就請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子吧。（齊讀“有些人家，……
一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
第三段（屋后冒春筍）
（課件出示句子）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：對(duì)啊，作者把小竹筍寫活了，把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子，表達(dá)他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小竹筍的喜愛(ài)之情來(lái)讀這個(gè)句子。
（請(qǐng)一名學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前做動(dòng)作）
師：同學(xué)們，你們看，這個(gè)小竹筍藏在土地里了，請(qǐng)你們用喜愛(ài)之情把它叫出來(lái)吧，再讀這個(gè)句子。（一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生齊讀）
師問(wèn)表演的學(xué)生：你剛剛表演得很好，老師想問(wèn)問(wèn)你，你是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的？
生：偷偷地，一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來(lái)。
師：你們就是這可愛(ài)的小竹筍呀，經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，春天來(lái)了，小竹筍，你“探出頭來(lái)”想干什么呀？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)這可愛(ài)的小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。
師：小竹筍，你又探出來(lái)頭想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請(qǐng)你也來(lái)讀讀吧！（指名讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字進(jìn)行品味，讓學(xué)生體會(huì)出它蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”。這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩感染了學(xué)生，使他們進(jìn)入了如癡如醉的境界，身心愉悅地學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。
師：來(lái)，我們?cè)僮鲆坏谰毩?xí)題：
第三、四段（門前屋后養(yǎng)雞鴨）（談?wù)勀阆矚g的原因）
（重點(diǎn)指導(dǎo)第三段）
師：你喜歡這一句呀，你跟老師想得一樣，老師也很喜歡這一句的。
那你能告訴大家為什么喜歡嗎？
師：那只大雄雞，他大踏步地走來(lái)走去想干什么呀？
師：那請(qǐng)你加上動(dòng)作來(lái)讀一讀好嗎？
師：咱們男女來(lái)個(gè)比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護(hù)著它們，多幸福的一家啊！讓我們一起再來(lái)感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，加動(dòng)作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過(guò)渡：鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色，同學(xué)們，還有哪個(gè)句子是你喜歡的呢？
第五段（門前吃晚飯）（談?wù)勀阆矚g的原因）
（根據(jù)學(xué)生回答課件出示）
師：這個(gè)句子很美呀，請(qǐng)你告訴大家你喜歡的原因吧。你的感受真的很深刻，那誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？
師說(shuō)：剛才這位同學(xué)的朗讀讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：歸巢的鳥兒輕唱，微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，在這樣的環(huán)境下吃晚飯真是一種享受，請(qǐng)同學(xué)們帶著美美的心情再來(lái)感受這獨(dú)特迷人的夏夜，一起讀這一句吧！（配樂(lè)齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
歡快的鄉(xiāng)村音樂(lè)，能讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)到人與自然如好友般親密、和諧的關(guān)系。
第六段（秋夜蟲兒唱）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：同學(xué)們，還有哪個(gè)句子想跟大家交流交流的？你為什么喜歡這個(gè)句子呀？
師：讓我們看一看這幅美景。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢？（播放伴有蛙鳴蟲叫的輕音樂(lè)）（指名讀）
師：（播放紡織娘的叫聲）我們來(lái)聽一聽紡織娘的歌唱，紡織娘像唱催眠曲一樣，所以我們讀“織、織、織、織呀”的時(shí)候，要怎樣讀？（輕輕地，柔柔地）（范讀）（學(xué)生試讀“織，織，織，織呀”）
師：同學(xué)們，讓我們加上動(dòng)作來(lái)讀這一段，我們要把人們甜甜蜜蜜地送入夢(mèng)鄉(xiāng)。
（齊讀）
師：（出示課件）所以說(shuō)，鄉(xiāng)下人家，秋夜蟲兒唱，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】
月明人靜，紡織娘輕聲吟唱催人入夢(mèng)，意境深遠(yuǎn)。怎樣把孩子帶入意境？我用課件畫面再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中，我先在舒緩音樂(lè)的伴隨下，深情地范讀課文，接著讓學(xué)生帶著自己的感悟個(gè)性化讀文，促使學(xué)生真正走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，再現(xiàn)出一幅恬靜美妙的“鄉(xiāng)夜圖”，進(jìn)而體會(huì)出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出了美麗的家園和美好的生活。
四、小結(jié)內(nèi)容，理清寫作順序，課后延伸。
1、師：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，真真切切的讓我們感受到了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：獨(dú)特、迷人）
師：讓我們用自豪的語(yǔ)氣齊讀中心句。（出示中心句）
生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、師：（指板書）作者陳醉云向我們描繪了鄉(xiāng)下人家這些美麗的景色，既寫了春、夏、秋的美景，也寫了白天、傍晚、晚上的美景，這就是按時(shí)間的順序來(lái)寫的，他還按照空間的順序來(lái)寫，寫了房前屋后景色，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。
3、拓展訓(xùn)練：
師：讀了這篇美文，讓陳老師也想表達(dá)一下自己的感受，請(qǐng)看這首小詩(shī)，讓我們把對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美之情讀出來(lái)吧，（配音樂(lè)）
4、師：作者戴望舒也寫了一首小詩(shī)--《在天晴了的時(shí)候》，讓我們來(lái)欣賞一下。
（播放錄像）
師：聽了這首詩(shī)，你有什么感受？（指名說(shuō)）讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，這樣課內(nèi)外融合，進(jìn)一步加深學(xué)生
對(duì)文本的感悟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)，進(jìn)一步感受到”勞動(dòng)創(chuàng)造美“
“和諧共生”的真正內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)
師說(shuō)：其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，讓我們?cè)俣帱c(diǎn)去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動(dòng)去保護(hù)美，這節(jié)課我們學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們看課后作業(yè)。
（1）有感情地讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)。
（2）認(rèn)真閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提出的要求，下節(jié)課我們將討論如何開展這次的綜合性學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
屋前搭瓜架
門前種鮮花屋后冒春筍獨(dú)特
21、鄉(xiāng)下人家門前屋后養(yǎng)雞鴨迷人
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
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