《生命的藥方》教學設計模板
一、說教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。表現了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。
二、說意圖
如何在一節課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生感悟、品讀，激發情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。
三、說設計
1、由病入手，走進德諾內心世界
德諾小小年紀就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內心充滿了孤獨，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨才是德諾最嚴重的病。學生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會忽略德諾那孤獨的內心。所以，課文伊始，就讓學生先思考一個問題：“德諾是一個艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過思考，從而把學生關注點由關心艾滋病本身轉移到對這位艾滋病病人內心的關注。通過找關鍵句子進行理解的方法，“‘從前’指的是什么時候？”從德諾生病前后伙伴們對他的態度對比，體會當時他身體的虛弱和內心的孤獨、寂寞、無助、絕望。在此基礎上通過課前所交流的有關艾滋病的資料，讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和孤獨。從而對德諾的處境有了深切的體會，在情感上產生共鳴，為下文艾迪對他的關心和他們真摯的友誼作鋪墊。
2、抓住言行，體會人物真摯友情
在了解了德諾的痛苦之后，引導學生思考面對可怕的病魔，面對家人的反對，艾迪是怎么做的？讓學生看到在德諾最孤獨無助時艾迪為德諾熬藥，帶德諾看病，贈給德諾球鞋，陪德諾玩“裝死”游戲。引發學生思考：其他伙伴避而遠之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對德諾的情誼全在于他的言行之中，在于艾迪陪伴德諾的日日夜夜，讓學生加深對友情的體會，了解艾迪所做的這一切都是緣于對德諾的那一份真摯的友情。
3、設置疑問，解讀藥方真正含義
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個問題也就理解了藥方的真正含義。要用課題這根“發”而動全文這個“身”。通過學生自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋，讓學生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個“愛滋病患兒”的孤獨與無助，理解艾迪所說的治療艾滋病的藥方，就是德諾媽媽所說的是治療孤獨的藥方。讓學生感受到生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強，疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一個特別的“藥方”。
4、聯系實際，激發學生的關愛之情
在語文教學中，教會學生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對學生產生情感觸動，引起情感共鳴，指導學生的思想和行為，這樣才能達到人文性和工具性的統一。友情對學生來說并不陌生，但是又有幾個學生能像艾迪一樣在朋友有難之時始終不離不棄呢？關愛身邊的伙伴是每個學生都應該學習做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學生卻忽略了。所以，在教學結束時，教師可以對學生說“孩子們，相信通過今天的學習，對朋友，對自己身邊愛你的每一個人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們在座的每一位同學都能成為艾迪！”希望學生能在生活中關心身邊的人，讓友誼之花在我們身邊開放！
附：教學流程：
（一）、交流初步印象
回顧，引出文中人物，交流對艾迪與德諾的印象
【設計意圖：理解課文的題目“生命的藥方”對學生來說是一個難點，所以要從課題入手的話，對學生來說要求較高。所以我選擇從課文兩位主人公入手，通過預習，學生對主人公一定留下了深刻的印象，談談對他們的印象出發，導入課文的學習是比較符合學生的認知規律的。】
（二）、感受當初環境
1．找出文中描寫人們害怕艾滋病的句子
出示句子：
艾迪的.媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這種可怕的病。
（指名讀，交流艾滋病的可怕）
2．正因為人們對艾滋病的極度恐懼，艾迪的媽媽再也不讓艾迪和德諾在一起了，那可想而知，其他孩子的家長會怎么做呢？
（學生交流）
出示句子：
伙伴們全都躲著他，只有比他大4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
（指導朗讀）
【設計意圖：讓學生通過找描寫人們害怕艾滋病的句子，以及交流網上查到的關于艾滋病的資料，老師又適當補充當時德諾所居住的小鎮上人們對艾滋病人的態度，渲染艾滋病在人們心中的恐懼程度，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為后文理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】
（三）、體會真摯友情
1．輕聲讀讀課文，想想：艾迪為德諾做了哪幾件事？
學生讀課文，找答案。
出示填空：
面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪________________。
交流，師板書：采花熬湯、外出尋醫、病房逗樂
2．學習“采花熬湯”
出示句子：
艾迪把這些花一朵一朵采下來，對德諾說，把這些花熬成湯，說不定能治好他的病。
指名讀，談談你的理解
3．學習“外出尋醫”
師：他們倆是在什么時候外出的？
出示句子：
一個月明星稀的夜晚，艾迪帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
為什么在這么一個夜晚，而且是悄悄出走呢？
學生交流。
師：那他們是匆匆忙忙走的，還是做了充分準備的呢？請同學們仔細讀讀課文3-4節，找出你的答案。
交流：
（1）艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。
（2）為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。
（3）過了幾天，德諾的咳嗽厲害起來，從家里帶來的藥也快吃完了。
師：那他們找到那位醫生了嗎？
出示第5節，齊讀。
那艾迪是真的放棄了嗎？
出示句子：
艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到那位醫生，結果卻杳無音信。
理解“杳無音信”的意思。
【設計意圖：“外出尋醫”是課文描寫最具體的一件事，從這件事中能充分說明艾迪為德諾的病可謂是用心良苦。通過讀文本、找句子、談感悟等多種學習方法學習課文，充分感悟艾迪為這次出走所做的精心準備，以及一路上的艱難困苦，感受艾迪對德諾的那份友情。】
4．學習“病房逗樂”
說話練習：看著病床上越來越虛弱的朋友，艾迪想：__________________。
出示句子：兩個好朋友在一起時，病房里便充滿了快樂。
體會“快樂”的不同含義。
學生交流。
【設計意圖：這里的“快樂”對艾迪與德諾是不一樣的，要讓學生在讀中理解“快樂”的不同含義，體會德諾是真快樂，而艾迪是假裝快樂，為后文作鋪墊。】
（四）、領會“生命的藥方”
出示第8、9小節，齊讀。
填空練習：
艾迪雖然沒有為德諾找到治__________的藥方，卻為他找到了治_______的藥方，是這張藥方讓德諾感受到了________，安詳地離開了人世。這張藥方就是______，是________。
小結
【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，通過朗讀、說話練習，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量，“友情就是生命的藥方”也呼之欲出，不僅順利揭示了課題，也解決了本課的難點——“生命的藥方”真正的含義。】
（五）、深化感悟
1、交流課前搜集到的有關友情的名言。
2、師出示幾句友情的名言，齊讀。
3、寫話：德諾在玩裝死的游戲中安詳地離開了人世，他在天堂里對艾迪說：“ 。”（60字）
【設計意圖：理解了“生命的藥方”就是友情后，學生對于友情有了更深的體會，讓他們交流課前搜集的名言，并通過寫話練習，深化了對友誼的理解。通過寫話，讓學生多了一次練筆的機會，鍛煉了學生組織語言、運用語言的能力。】
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