《秦兵馬俑》精品教學設計
《秦兵馬俑》教學設計1
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題站來學習課文，感悟語言。
【設計理念】
本課的教學我以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解。因此，我可讓學生先充分瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點。具體的教學方式可以這樣安排：“分組交流──代表發言──組員補充──感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發揮學生的主體作用。另外一點就是這節課我還比較注重讀的訓練。“以讀代講、以講促讀”，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。
【教學目標】
１、知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
２、能力目標：
運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
３、情感目標：
憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學重點】
通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
【教學過程】
一、課件導入
邊放課件教師邊導入：
舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發，到這個神奇的地下王國去看一看。
學生欣賞完課件后教師提問：
師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
（教師相機板書課題及學生的感受）
出示過渡句：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀。
（過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的'主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。）
（通過閱讀、探究、體驗、交流等學習活動，了解了兵馬俑規模宏大的特點。）
二、自主探究學習課文
１、出示自學的要求：
輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動作神情的描寫中，仔細揣摩體會，他們會是具有什么樣個性特點的人呢？
２、學生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學習專題網站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協助學生）。
３、討論交流：
⑴ 指名學生說出各種類型兵馬俑的特點，并談談體會。
⑵ 指名學生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會明白。
三、品讀課文
１、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
２、學生自由練習讀第８自然段。
３、開展讀書比賽活動：
（引導學生進行自主評價）
作者在觀察描寫兵馬俑神態的同時，還加上了自己的聯想，把作者聯想的句子劃下來。
比較一下：
如果去掉文中聯想的句子，好不好呢？
體會作者的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個性。
４、知識點練習：
用“有的……有的……有的……”說一段話。
在此基礎上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
四、總結全文，拓展延伸
１、教學小結：
站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學生暢所欲言）如果讀書光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導游呢！想不想試一試？
出示秦兵馬俑博物館網站，創設情境：
為了使你的導游應聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節做解說詞，為了增加吸引力，提高成功的機會，你還可以改編解說詞。
基本要求是：
能讓你的家庭旅游團成員聽懂。開始準備吧。老師是身份多變的主考官。
暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態各異的兵馬俑就在眼前……
感謝各位導游的解說！一個個有學問、能說會道的小導游，真使我們這次西安之游令人難忘啊！
２、引導學生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入的研究。
【教學評析】
在本課的教學中，我主要是采用“分組交流──代表發言──組員補充──感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學的。這樣就充分發揮了學生的主體作用。課堂上學生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。學生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學我還比較重視讀的訓練，在學生討論交流后，一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來，激起了學生情感的浪潮，迸發出情感的火花。“情自心中來，情從口中出”，學生通過自己的誦讀品味，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強烈感染，此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”，來“抒深切真摯之情”，學生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。
《秦兵馬俑》教學設計2
教學目標
1、知識目標:
認識本課的8個生字詞。
了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、情感目標:
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重難點:
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學過程
一、展示課題，啟發談話
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)
板書課題:
秦兵馬俑
(設計意圖:情景再現，讓學生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發學生學習了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結?
(類型眾多、個性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
再輕聲讀課文內容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的'一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢?
2、出示各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
(引導學生進行自主評價)
5、知識點練習:
“有的……有的……有的……”體會。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問題:
秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學習談一談嗎?
2、學生發言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計:
秦兵馬俑
規模宏大、類型眾多、個性鮮明
《秦兵馬俑》教學設計3
教學目標：
1、默讀課文，找關鍵語段理清文章脈絡。
2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
教學重難點： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教學課時：1課時
教學過程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學習。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風光。
那么現在，同學們，你們已經清楚地知道什么是世界遺產了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學為大家讀一讀。
世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。
2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來領略秦兵馬俑的風采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學們分別從課文的開頭、結尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結尾的語段當中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進行類比。
2、請同學們快速搜集本段文字中的信息，完成學習單任務一。
文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規模宏大
占地總面積： 近20000平方米
兵馬俑數量： 近八千個
一號坑東西長： 230米
一號坑南北寬： 62米
一號坑總面積： 14260平方米
一號坑兵馬俑數量： 六千多個
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現了說明的嚴謹性）
3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產生了怎樣的聯想？請在本段中仔細找一找。
（PPT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的'長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經一次次的戰爭之后，成了一支戰無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。
讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
5、誰能當一當小導游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學習單任務二的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個
將軍俑
2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態展現個性特點。）
誰能把將軍的那種沉穩自信讀出來？（試一試，指名讀）
3、師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時候，除了講清了它們的特點？還寫了什么？
是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。
現在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀后面展開聯想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現出來哦。
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習第八段并仿寫
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現在，請同桌相互配合，一個讀神態上的特點，一個讀聯想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結尾均予以了高度的贊美。
《秦兵馬俑》教學設計4
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車千乘”等詞語。聯系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
【參考話題】
積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學時間】2課時
【教學過程】
一、前置性作業：
1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來搜集有關資料：秦兵馬俑。
二、教學過程
（一）揭題
1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？
（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
舉世無雙 享譽世界 規模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態嚴峻 久經沙場 足蹬長靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）秦兵馬俑優秀教案設計
大家用了這么多贊譽之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發出了這樣的贊嘆：（師誦讀）
*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發現是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來。”
*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”
*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”
*美國總統克林頓發感慨：“真希望到這里來當館長。”
2.抓中心句，感知課文結構。
本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？
聯系上下文看看，課文哪一部分寫了規模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）
小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。
（四）感受規模宏大
1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規模宏大”的.。然后小組交流。
2.小組匯報
A、交流兵馬俑的規模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（ 齊讀） 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經所向披靡，戰無不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
B、交流寫法
師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規模宏大”？
學生：列數字、作比較、舉例子
小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地了解已發掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。
4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?
學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。
5.小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲。
（五）作業
1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。
2.學習第二小節的寫法，圍繞一個意思寫一段話，最好也能用上不同的說明方法。
《秦兵馬俑》教學設計5
【教學目標】
１、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
３、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。
【教學重、難點】
１、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
２、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
１、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
２、創設情境：
１９７８年９月，法國總統希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”
３、交流感受，激發民族自豪感。
（世界的奇跡，民族的驕傲）
４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
１、談話過渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
２、依次匯報，相機引導：
⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。
⑵ 讀準生字詞。
⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。
⑷ 正確、流利地讀文。
⑸ 理清條理，領會第三自然段的過渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
１、體會兵馬俑的規模宏大：
⑴ 播放錄像，說說感受。
⑵ 師述：
走進語言文字，你會有更深的感受。
⑶ 讀一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。
⑷ 集體交流：
預設１：
“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”
引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問：
從這段文字，你又有了哪些新的.體會？再感情朗讀最后一句。
２、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：
⑴ 過渡：
如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
⑶ 在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
⑷ 在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。
⑸ 出示相應的畫面，集體交流。
３、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：
⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？
⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
⑶ 在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。
⑷ 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。
（出示一組畫面）
⑸ 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣
１、師小結后，引讀最后一段。
２、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。
交流：
透過畫面，你又看到了什么？
３、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
《秦兵馬俑》教學設計6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學過程：
一、 解題導入
1、同學們，我們今天來學習《秦兵馬俑》。
2、在中國，在西安！在沉沉的`黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
6、讀課文，找出答案。
7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？
二、初讀課文，感知內容
1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。
2、出示第一句，理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。
3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？
4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。
三、再讀課文，了解內容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？（指導朗讀課文）
2、指名讀課文。（配樂及圖片）
3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。
四、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？
2、討論交流①三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）
五、激情升華
看秦兵馬俑的視頻，此時此刻，同學們想到了什么？
《秦兵馬俑》教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫、生動的語言。
教學過程：
一、導入：
1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關秦兵馬俑的資料。現在誰來向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫，這句話在文章中起什么作用？
（1）全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”
（2）這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。
（3）為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）
（4）全班朗讀這句話
三、學習課文第二段
1、出示自學要求：
①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據。）
2、匯報自學情況
3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學要求，學生自學。
自學要求：
①找一找，兵馬俑有幾種類型
②讀一讀，圈出最能體現兵馬俑類型個性特點的詞語
③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
3、交流：
板書：將軍俑 神態自若
武士俑 整裝待發
騎兵俑 準備上馬沖殺
馬 俑躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學習第八自然段
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態（朗讀第8自然段）
六、誰愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（舉世無雙的`秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）
6、領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
教學反思：
這是一篇略讀課文，重在培養學生的自學能力。學生通過反復地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數據來說明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內容，在匯報學習成果時我只讓個別的學生說，教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。我想在這個環節上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環節中，當問到學生：“領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學生回答：“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。
但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：
1、學生到網絡室上課很新奇，發言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。
2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。
3、總覺得學生學得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。
4、在課前的搜集資料中學生做的很好，對教學有很大幫助。
《秦兵馬俑》教學設計8
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重點】
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
２、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。
板書：
規模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學習課文
１、出示自學的要求：
⑴ 再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
⑵ 再輕聲讀課文內容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的.一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
２、學生自主探究，同桌相互合作。
３、討論交流：
⑴ 指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
⑵ 指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
四、品讀課文
１、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態各異的兵俑。
２、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
３、學生自由練習讀第８自然段。
４、開展讀書比賽活動。
（引導學生進行自主評價）
５、知識點練習：
“有的……有的……有的……”體會。
五、總結全文，抒發感嘆
１、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
２、觀看各國元首參觀兵馬俑后發出的贊嘆。
３、此時此刻，你最想發出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
１、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網站，瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
２、學生自行上網。
《秦兵馬俑》教學設計9
一、揭題解題：
1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學習的是秦兵馬俑，寫“秦”
2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）
3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態】
4、法國總統都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學習。
二、檢查字詞
1、字詞預習了嗎？【投影】
生字：指名讀（2人－齊讀）
吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？
1、官員的統稱；
2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應當聯系語境。意思1可以組成什么詞？
二類字：開火車讀－齊讀
乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當于“輛”）
“戰車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。
弩？見過嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓。【投影】
易誤讀的詞：【投影】
這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”
三、整體感知
自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】
第2段句子：
第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結構上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內容甚至中心思想）
對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發現？（提示：兩句之間的關系）
宏大的規模展現了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。
氣勢恢弘規模宏大
類型眾多
制作工藝高超
形象鮮明
這就是文章兩大部分的內容。現在，你最迫切想了解的是什么？
四、了解類型、體會個性：
1、瀏覽課文4-10節，介紹了哪些兵馬俑？
2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。
3、你對哪個類型印象深？
【武士俑】
A生讀這一段
B你對武士俑的什么印象深？（威風凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）
“好象一場大戰就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。
師渲染：兵臨城下，戰鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。
C、你覺得這是怎樣的武士？
【將軍俑】
A生讀這一段
B你對將軍俑的什么印象深？（說－讀）
C【投影】（比對兩俑圖片、文字）
將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風”，仔細觀察，有什么不同之處？
[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）
有關注馬俑的嗎？【馬俑】
“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”
連戰馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。
這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）
五、體悟寫法：
1、再默讀這幾段文字，發現在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當的想象）
2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的'我們有了身臨其境的感覺。
知道這些俑為什么神態各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當而豐富的想象。【投影】（課件逐條上）齊讀——
師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
3、寫話：
……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當想象。
正是這一個個形象鮮明、神態各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發兩千多年的軍陣的雄姿吧。
【錄像】
下節課我們將通過語言文字進一步領略兵馬俑宏大的規模，感受它恢弘的氣勢。
《秦兵馬俑》教學設計10
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課個生字８個，理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
１、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
２、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
１、指名朗讀生字、找出新詞。
２、意思：
享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
３、朗讀詞語。
４、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思：
⑴ 寫秦兵馬俑和它出土的地方。
⑵ 寫秦兵馬俑規模宏大。
⑶ 寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
⑷ 寫將軍姿態。
⑸ 寫武士姿態。
⑹ 寫騎兵俑姿態。
⑺ 寫馬俑姿態。
⑻ 寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
⑼ 寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
５、從過渡段入手給課文分段：
將３至８節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
１、指名朗讀：
課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
２、這一段在說明方法上有何特點？
（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
３、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
⑴ 這是什么句？
（雙重否定句）
⑵ 換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的'恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
４、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
１、老師示范。
２、學生描紅。
六、作業
１、抄寫詞語。
２、感情朗讀課文。
第二課時
一、復習
１、聽寫詞語。
２、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段
１、學習過渡句，領會其承上啟下的作用：
學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
２、自學課文第三段完成表格。
３、朗讀有關語句。
４、學習第９節引讀。
５、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
１、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
２、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
３、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
１、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
２、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
規模宏大
１９ 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》教學設計11
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
３、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學過程】
一、提示課題，導入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學習第三自然段
借助課后練習，理清文章的寫作結構。
課后練習：
“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？
四、學習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。
五、學習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
六、總結課文
課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的.一筆。
【教學反思】
上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。
１、準備還算充分：
為什么這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。
２、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。
以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。
３、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
４、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
《秦兵馬俑》教學設計12
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結晶。《秦兵馬俑》是人教版實驗教材小學語文四年級上冊第五組“我國的世界遺產”中的一篇略讀課文。文章結構清楚，條理分明，以總分總的思路，生動、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點寫起，然后用一系列詳實的數據說明了兵馬俑的規模宏大，接下來從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面具體分類介紹不同類型、不同個性的兵馬俑，準確、細膩、傳神地表現了兵馬俑類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點，最后盛贊秦兵馬俑的價值和意義。文中不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時如臨其境，更能深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。
[學情分析]：
對于秦兵馬俑，學生有的去西安旅游時親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對于秦兵馬俑的規模、氣勢、神態等等特點學生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學習滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈，知道更多的有關知識。本節課借助多媒體課件給學生提供豐富的信息，更能激發他們強烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發揮自我、大膽質疑、勇于創新、主動參與的課堂，在這樣的課堂中自主學習的空間更為廣闊，探究學習的氛圍更為濃厚，學生的想象得以發揮、個性得以張揚。
[設計理念]：
語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。學習的主體是學生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學習的實質是人進行意義建構的過程。因此，建構主義和人本主義理論都要求教師為學生創設情景，協作討論，會話交流，營造一個自主建構知識意義的良好學習環境。就本課教學來說，課文介紹秦兵馬俑的內容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體，借助現代信息技術的強大優勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學習中，參與到閱讀對話的過程中，為學生學習語文，學習知識創設出圖文并茂，形神兼備的課文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學與語文相結合，不僅為學生提供更廣闊的學習空間，創造更多的語言實踐機會，而且提供了更為優越的個性化閱讀環境。各種豐富信息讓學生在主動的、積極的思維和情感活動中進行意義建構，形成良好的思維品質，發展語文能力，提高語文素養，挖掘智慧潛能，促進自我實現。[教學目標]：
知識與技能：
認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
情感態度價值觀：在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
[教學重難點]：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
[教學過程]：
一、設疑導入
（一）課件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
“ 世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”
------法國前總統希拉克
師：請同學們讀讀這兩個句子，句子都寫到了誰？反饋、板書課題：《秦兵馬俑》
師：讀了這兩句話，你有什么體會？學生交流反饋。
師：秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，讓我們一起走進課文，親自去感受一番。
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，先讓學生通過朗讀對秦兵馬俑的'高度評價，給學生的心靈帶來極大的震撼。學生在無形中，就會產生疑問“秦兵馬俑為什么會有這么高的評價？”促進了學生主動探究文本的欲望，很大程度上提高了學習的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
（一）自由讀課文
請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，你叢課文的哪些地方找到了答案？
（二）交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
（一）規模宏大
1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會到兵馬俑規模宏大。
2、交流反饋。
（1）數據中體會規模宏大，它面積之大、數量之多。
（2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。
（3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）
（二）類型眾多、個性鮮明
引讀：秦兵馬俑不僅（規模宏大），而且（類型眾多、個性鮮明）。
1、快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反饋
3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）
4、引讀第8段
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
5、欣賞圖片
讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。
[設計意圖：通過讓學生欣賞圖片，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。]
6、再讀第8自然段
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品……
7、說話練習
神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中句式說一說。
出示：有的 ，好象 。
學生交流、反饋
[設計意圖：通過讓學生想象說話，學生對秦兵馬俑的姿態各異就會有很多自己的體會，也會感受到秦兵馬俑確實是極為珍貴的藝術珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象生動地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）
四、主題升華
（一）讀了這篇課文你有什么感受？（學生交流）
（二）秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）
[設計意圖：在文本的教學中，多次讓學生品讀第一段話，讓學生的情感在一次次的朗讀中得到激發，極大地增強了學生的民族自豪感。]
六、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。
[設計意圖：21世紀是個信息高速發展的網絡時代，讓學生在課后通過上網查找資料，進一步了解秦兵馬俑，也讓學生懂得學習不單單只在課堂上，體會到學習的樂趣。]
[板書設計]： 19* 秦兵馬俑
規模宏大
類型眾多 個性鮮明
[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。]
《秦兵馬俑》教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重點、難點：
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情景、導入新課
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
【設計意圖：在這一環節，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
三、學習第一段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀。
過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
【設計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今后的游覽、社會實踐活動也要學會收集數據。】
3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。
4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類型眾多 個性鮮明”
1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
2、重點講讀“將軍俑”
俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的'印象？
（1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。
（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。
（3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）
（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的熏陶。】
3、自學5——9小節
過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？
（1）請同學們小組合作學習其它幾種俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。
（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學生互讀）
5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。
【設計意圖：由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。】
過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
6、（學習第10小節）
（1）默讀第10小節。
（2）你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續寫下去。
【設計意圖：多媒體的教學要把握引發聯想之機。“巧婦難為無米之炊”，由于學生閱歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處于“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】
（4）學生交流
（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節。
（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆——
六、學習最后一段。
1、引讀最后一段。（板書）
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）這兩個詞中你感受到了什么？
4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什么？
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。
【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑后寫下的感言，可以激發學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。】
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、
去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。
【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高。】
八、布置作業。
1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個比較好的網絡，課后可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。
【通過網上探索，學生會發現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學生繼續研究，把學生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后。】
《秦兵馬俑》教學設計14
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網站來學習課文，感悟語言。
【設計理念】
網絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，對人的素質的全面發展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，采用網絡教學，利用賞讀課文、瀏覽網頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結構的教學形式，創設生動活潑的教學環境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現師生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。
所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發揮學生的主體作用。在這堂課中我會注重學生朗讀的訓練，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。
【教學目標】
１、知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
２、能力目標：
運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
３、情感目標：
憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學重點】
１、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
２、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。
【教學流程】
一、誦讀文章
這篇課文著重介紹了秦兵俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內容。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導學生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復誦讀，認真體會，感悟理解課文的語言。導讀第二段，引導學生從具體的數據中感受兵馬俑規模宏大；導讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態、衣著等方面感知將軍俑的“久經沙場、肩負重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態各異、制作精湛。導讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽世界”體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結全文，與第一段相照應，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創造力。所有這些首先應該是要讓學生在朗讀的過程中細細體會的。
二、提供環境
對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領略秦兵馬俑的藝術魅力，離不開生動具體的圖文再現，要對它形成較全面的認知，離不開相關文字資料的補充閱讀，因此利用校園網和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專題學習網站。網絡的無限容量，使得語文教學所需要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數的學生受年齡、心理、能力、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網站中，輸入經過加工整理的資料，有關于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說明介紹；有關于秦兵馬俑的發現；有關于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關的歌曲、美文……，處理后的內容便于學生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發揮學生的主體作用，讓學生在心理充分自由安全的境界中展開自主學習，教師提供便于學生學習的自由空間。在教學過程中，讓學生借助網絡，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規模宏大，個性鮮明”，使學生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學活動。生動精美的圖片，詳實的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學生走向綜合性的學習。讓學生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。
三、個人探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈。”網絡環境為學生的探究學習提供了廣闊的個性化的空間，如在學習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關資料，在時間有限的課堂內不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點段落（３～８自然段）教學時，設計讓學生根據自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學習方式，看圖片，瀏覽相關資料，品讀課文描寫，學生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內容，然后對自已掌握的知識進行歸納、整理，準備在小組中發言交流。學生探索的結果應該達到以根據課文描寫，結合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現出來。在個人探索的過程中，學生真正成為了學習的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發展。
四、交流內化
在網絡環境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學生建構意義的幫助者和促進者，豐富的網絡資源，為學生搭建了良好的發展平臺。課文最后一個自然段直接抒發了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力的贊美，引領學生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點，這也是全文教學的`重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：“在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整１０年時間，滅了六國，一統天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場……”，在多種感官的刺激下，學生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時，對古代勞動人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網絡的交互功能建成的“交流平臺”，讓學生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個學生都有發表自己的見解與大家交流的機會，使師生、生生間的學習互動成為可能。這時，學生是意義的主動構建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學習活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術的美，傳統文化的美的種子潛移默化地滲透進自己的血液里，達到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
學生通過網絡學完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結構中建構起有關秦俑文化的一個知識體系，在建構的同時一定又會生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學生借助專題學習網站進行專題研究，激發進一步探究性學習的興趣，引導學生運用本課學習中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結構，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構。
《秦兵馬俑》教學設計15
教學目標
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
課時安排
1課時
教學過程
一、課件激情，導入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發音。
二、初步感知、理清思路
1、學生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內容，再談談你有什么感受。
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點理解
（一）、學習第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的`“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？
2、學生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。
4、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。
（二）、學習第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，那它的類型眾多，個性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請同學們自由讀4—7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
2、學生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學習第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異，請讀第8自然段。
b、學生朗讀并配之相應的動作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人。”這一句后有省略號，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢！）
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？
10、學生交流。
四、激發鼓勵，課堂小結
同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
《秦兵馬俑》教學設計16
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重、難點】
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx
１、教師渲染：
同學們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來領略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！
２、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂進行朗讀。
（點評：在學生讀熟課文、了解兵馬俑特點的`基礎上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學生領進了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術的真情贊美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術的欽佩和熱愛已悄然發芽、滋長！）
二、品詞析句，在文本語言中動情
過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！
１、引導感悟課文第二自然段：
⑴ 自由讀這一自然段。
⑵ 同桌討論：
這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規模宏大的？
（點評：討論的過程是充分發揮學生自主性，深入感悟文本語言的過程，學生在討論的過程中，領悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）
⑶ 再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。
① “已發掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近８０００個。”
教師相機導讀：
見過我們學校的籃球場嗎？足有５０多個籃球場該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
② “站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”
教師相機導讀：
秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？
（點評：通過打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的一個難點。本環節運用聯系生活經驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）
２、引導感悟課文第４～８自然段：
⑴ 設疑引讀：
① 師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）
請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？
《秦兵馬俑》教學設計17
《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學目標
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程
一、激趣導入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑進八千個。”
(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大。
(2)引導學生想象兵馬俑的規模宏大。
(3)指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”
(1)出示一號坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情(學習類型眾多、個性鮮明)
引讀：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學習“神態各異”
1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的'藝術珍品。
仔細端詳，神態各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人;)有的(目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
2、讀完之后，你有什么想說的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
[設計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。]
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關句子)
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網站繼續了解，也可繼續搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。]
《秦兵馬俑》教學設計18
設計意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。
教學過程：
一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。
1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。
生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——
出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
指導朗讀。
3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。
二、品詞析句，在文本語言中動情
1、學習4——9小節。
（1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑。
師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：類型眾多
（2）出示第4小節
出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的.軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。
師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。
學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。
學生交流：
威風凜凜、神態自若、沉著鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……
師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
指導朗讀
（3）自學5——9小節
剛才我們通過將軍俑神態、動作的研究，了解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。
學生自由讀。交流，
師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？
出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。
生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……
師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。
師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。
（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學們各抒己見。
學生交流
師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。
學生互讀
（5）學習第10小節。
師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。
A、出示一組神態不同的兵俑圖片。
B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀
C、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態的呢？
再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……
師：你認為這樣寫有什么妙處？
生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。
生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。
生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……
師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。
D、說話練習
神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，繼續寫下去。
出示：有的 ，好象 。
學生交流
E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。
F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明
三、主題升華，激發學生民族自豪感。
秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。
四、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學設計19
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：
一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；
二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。
文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
學情分析
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。
教學重難點
重點：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
難點：憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。
教學過程
一、音樂導入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學生邊聽邊想象畫面，你腦海中仿佛出現了什么畫面？指學生說。
2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場，這節課讓我們一起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請同學們按自讀要求讀課文，完成相關學習任務。
1、出示初讀要求。PPT2
①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
②想一想：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初讀效果
（1）生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會讀了嗎？
拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰靴、隊伍。
①指名讀，相機正音。
②指導書寫。
（2）這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4戰車千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰車千乘”的讀音。
師：“乘”這個字有兩個讀音，（PPT打出兩個讀音），當讀chéng的時候，當表示利用某個機會做什么事時，可以組“乘機”。當讀另一個讀音shèng時，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。
神態自若、神態各異、若有所思、（再說幾個描寫神態的詞語）南征北戰、所向披靡、久經沙場、（讀出豪情）舉世無雙、享譽世界、絕無僅有、（對秦兵馬俑的評價）自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）指導讀長句，引導學生關注寫作方法。（首尾呼應）
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價，用橫線劃下來，讀一讀。
2、生匯報交流，師適時指導讀。
（1）舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。
（2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的'。
三、再讀課文，理清脈絡
1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價，課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。
2、學生快速讀課文。
3、交流。（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
4、是哪個句子告訴我們這個信息的？（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）人們把這么高的評價給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規模宏大，而且——生答類型眾多，個性鮮明。
5、它是一個什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。）課文哪幾個自然段寫了規模宏大，哪幾個自然段寫了類型眾多，個性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什么？
四、抓住“過渡”，感悟、“宏大”。
1、師：這節課我們先來領略秦兵馬俑的規模宏大。出示自學要求，學生自學。
（1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？
（2）你是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規模宏大的？
（3）作者采用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規模宏大？
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報、交流、點撥。
（1）總分。
（2）面積大：引讀描寫一號坑的句子，聯系生活感受規模宏大，并引導學生朗讀。一號坑的大，你感受到什么？讀！
數量多：同學們帶著你們的驚訝讀一讀。
氣勢壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學們，讓我們帶著自己的想象來讀這句話）
（3）說明方法主要是列數字、作比較、寫感受
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導朗讀。你能給它換一種說法嗎？并體會哪種說法好。
5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。
五、激情升華
同學們想親眼目睹規模宏大、類型眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎？（學生觀看秦兵馬俑視頻）
總結：讓我們下一節課繼續走進秦兵馬俑的世界，領略千古一帝威震六國，一統天下的雄姿。
六、布置作業：
1、抄寫生詞，熟讀課文。
2、搜集秦兵馬俑的相關資料，把自己感興趣的記錄下來，下節課交流。
《秦兵馬俑》教學設計20
【教學目標】
１、認識８個生字。
２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重點】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
【教學難點】
激發學生的民族自豪感。
【教學用具】
課件。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入
猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
（出示課件２）
（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）
（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）
二、初讀課文
１、快速、自由的讀課文：
注意讀準字音，讀順每句話。
學生自由讀。
小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
２、檢查詞語讀音：
（出示課件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。
過程評：ＸＸＸ音讀準了。
（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）
（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。
３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。
（出示課件４）
學生快速瀏覽課文，思考問題。
即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。
４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。
（星級評價）
⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？
⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？
課件出示學習要求：
１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段
２、四人小組再合作討論問題
（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。 ）
（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。）
三、匯報檢查
１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
２、作者用什么方法寫的？
３、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。
４、課文中重點介紹了兵馬俑的`幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
５、兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？
師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。
比讀句子。
學學作者仔細端詳，用句式說話練習。
（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節采用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。 ）
（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）
６、法國總統說：世界已經有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。
７、讀文中贊美的句子。
８、（看視頻課件）你最想說什么？
（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。 ）
（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）
四、總結全文
五、作業
做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設計】
１９ 秦兵馬俑
舉世無雙 享譽世界
【課后小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
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