荷塘舊事第二課時教學設計范文
篇一、荷塘舊事第二課時教學設計范文
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了四年級的暑假在鄉下度過的難忘的生活，贊美了那里的美景和淳樸的人。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
學情分析：
本班學生經過五年的學習，學生已積累了一定閱讀方法，具備了一定的自讀自悟能力，能夠自行解決一些簡單的問題。但受年齡的制約，無法做到深層次地把握和理解課文，因此，在學習中還需老師進行學法上的點撥。文章中，“溺水被救”這一環節有很精彩的細節描寫，可以此為突破點，引導學生讀中學法，讀中悟情。
教學目標：
1、通過勾畫、圈點和批注，抓住細節描寫，感悟伙伴間真誠的關愛。
2、拓展延伸，通過課外閱讀進一步學會抓細節描寫欣賞文章的方法。
3、讀寫結合，初步掌握細節描寫的方法和技巧。
教學難點：
如何通過細節描寫敘述事件、表達感情。
教法學法：
討論法讀寫結合法
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、整體感知，憶荷塘舊事
1、還記得這篇課文嗎？（生讀課題），在文章的最后，作者飽含深情地這樣寫道——PPT（如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻如同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。）在《荷塘舊事》這篇美文中，作者寫到了那幾件舊事？ ——狗刨比賽、水中激戰、溺水被救。
二、賞讀細節，品伙伴之美
1、你們發現了嗎？在這三件事中，作者印象最深最深的是哪一件事？——溺水被救。為何如此深刻？——經歷生死的體驗/感受到了伙伴的關愛。PPT（頓時，
一種不可名狀的恐懼感深深地攫住了我。）
2、這種不可名狀的恐懼到底是怎樣的呢？今天，我們就來讀中品味吧。——PPT（自學提示：默讀11—15自然段，（1）邊讀邊思考：溺水時“我”的心情怎樣？你是從哪些詞句中體會到作者的心情的？請勾畫出來，用關鍵詞進行簡要批注
（2）請帶著你的感受多讀幾遍你找到的句子）
3、PPT（四人小組學習建議：（1）說一說你找到的句子，你有怎樣的體會？（2）有感情地讀一讀（3）評一評小組成員的朗讀）
4、以四人小組為單位全班交流
a、“頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。”（心理描寫） b、“我掙扎出水面，凄厲地嚎起來？？”（動作、語言）
c、“咕嚕”，一口水進了肚。（動作）
d、我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊“救？？”，便“咕嚕”喝了一口水。（動作、語言）
e、我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般往下沉，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁地往嘴里涌。
（動作、心理）
5、 小結：作者抓住人物的語言、動作、心理活動等細節進行生動的描寫，就讓我們真切地體會到了作者溺水時的驚恐萬狀。
三、 拓展遷法，抒真摯之情
1、現在，請拿起你手中的小資料，快速瀏覽，抓住你印象最深刻的一處句子，去品味細節，體會感情
2、請生交流，用深情的朗讀表達感受，可邀請同學有感情地朗讀。
3、師：原來，運用細節描寫可以把感情表達得如此深刻而感人，我們也來讓它為我所用吧！
出示Ppt：
（1）文文生病了，臉燒得紅紅的，趴在桌上昏昏欲睡。這時，老師走了過來？？
（2）上午最后一節課，我正在寫作業，這時，一陣誘人的香味飄進了教室？？
（3）爸爸看著我完成得一塌糊涂的作業本？？
請選擇1個情景，用上細節描寫把事情寫得更加生動、具體。
4、學生寫，教師巡視指導。
5、學生展示匯報，教師相機點評。
6、學生談收獲，師總結：我們常說，細節決定成敗，其實，細節也能成就精彩， 希望孩子們做生活中的有心人，發現細節、用好細節，讓我們的生活變得更加豐富、更加精彩。
板書設計：
荷塘舊事
狗刨比賽 擊水游戲 溺水被救
抓細節：心理、語言、動作？？
悟感情：恐懼、害怕、絕望？？
篇二、荷塘舊事第二課時教學設計范文
教學過程：
一、復習導入。
這節課我們繼續學習《荷塘舊事》。課文主要寫了什么？（作者回憶童年時在外祖母家過暑假和小伙伴在美麗的荷塘邊戲水的事情。今天就具體品味作者筆下的荷塘之美以及讓作者留念的`舊事。
二、品讀賞析。
（一）學習“荷塘之美”的部分。
1、打開書自由讀文，找出文中描線荷塘之美的相關句子用~~~~~勾，把你的感受和體會用簡潔的詞句批注在旁邊。
學生會找到：（學生簡單賞析，帶感情讀。）
（1）其中最美的一個便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”因為它的形狀像月牙。（荷花多而美）
（2）“來到塘邊？？繁星閃爍。”（我體會到夜晚的荷塘很美，塘上有繁星閃爍般的亮光，樹木中有晶瑩的新月般的月牙泡，這種美很靜，很迷人，漫步其中，定是無可言喻的愜意。
）
師：你找的很好，讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊涵了怎樣的感情，這叫會讀書。能用讀表達出內心的感受來嗎？
（3）“整個月牙泡？？恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。”
（4）“白天？？在微風中蕩著綠浪”師：正所謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”
（5）“又點綴著許多？？像披著青紗跳舞的少女。”我感覺這是一種動態的美，她給人感覺純潔、優美，令人癡迷。
師：是啊！綠葉滿池，荷花顫動，那姿態不正像像跳舞的少女嗎？誰還想讀？抽一生。
師：不錯，體會到的、感受到的都包含在讀書里，讓我們和著音樂一起捧書通過朗讀再現荷塘之美。
5、指導寫法
師：荷塘的景色是迷人的，那作者抓住了景物的什么特征用什么方法把荷塘的美景表現的淋漓盡致？（生讀）
（重點引導學生體會作者恰當地使用了描繪顏色的詞語、比喻的修辭手法及動靜結合的寫法。）
指導浮光躍金時想象畫面。
用比喻來寫景有什么好處？（生動形象的寫出景物特點）
【出示】 師小結：夜晚、白天，一靜一動，互相襯托，使荷塘之美更加生動。 我們在寫景時不僅要學習這種用比喻修辭手法，抓住顏色特點來描寫景物的方法，也要學習動靜結合的描寫方法。
（二）深入研讀，回味舊事
1、欣賞完了荷塘的美景，你還記得作者在文中回憶了關于荷塘哪幾件往事？狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈溺水獲救——驚險
（1）交流：溺水獲救
2、過渡語：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細？（溺水獲救）你從哪些句子看出“驚險”呢？（指名回答）
3、師：誰能用一個詞形容當時的情景。（危在旦夕、千鈞一發、岌岌可危？？）
4、“我”當時是什么心情？（害怕、恐慌、緊張？？）
5、指導朗讀。（指名同學讀出我當時的心情。評讀、齊讀。）
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發的時刻小伙伴們想出了什么辦法呢？
課件出示4：（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
7、從這句話中你體會到了什么？（這是個比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機智、勇敢、團結）
師小結：是啊，鐵鏈般的隊伍，金子般的心。
8、過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。 課件出示5：當我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。
9、師：可見，小伙伴們在哈哈大笑？這是嘲笑嗎？師小結：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛。（板書：淳樸的愛）
10、現在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。
①、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限——深水區和淺水區的分界線。
②、在我們課文中的丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道“邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？”
城里人驕傲看不起鄉下人。
③、在課文中作者心中是否有這樣的 “邊緣線”呢？如果有請把相關的句子找出來讀一讀。
（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！” ） 師指著板書小結：在我們實際生活中，城里人和鄉下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線。
（2）交流：打水仗及狗刨比賽
（根據學生的回答靈活處理）
1、師過渡：剛才我們學習“溺水獲救”這部分經過這么驚心動魄的事情后，請同學們默讀狗刨比賽和擊水游戲兩件事，除了感受小伙伴的淳樸你還有別的感受嗎？。
2、預設：交流打水仗
①動作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊————寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。
③寫打水仗，作者只要寫“打水仗”時的水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側面描寫，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。） ④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀。
3、在打水仗結束后，他們哈哈大笑起來，從這個笑當中你能體會到些什么？（小伙伴們親密無間、無拘無束的快樂。）
4、預設：交流“狗刨比賽”
①、從激烈的狗刨比賽中你還感受到什么？
體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。無拘無束 快樂自在 5、讀了這三件事情，文中的小伙伴給你留下了什么印象？（勇敢、淳樸、憨厚） 6、小結：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強溺水，都展現著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。
7、“如今可是”引讀18自然段，多年后荷塘任時時浮現在我眼前，“我懷念那荷塘”作者的回憶在伙伴的笑聲中戛然而止了，除了懷念荷塘，還會懷念什么。拿起筆，寫寫我懷念那荷塘，懷念，懷念，懷念。
三、師總結：
是啊，童年是每個人人生的第一步，它帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信的迎接每一天
篇三、荷塘舊事第二課時教學設計范文
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，使作者認識到了大自然的美和人類純樸的愛。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。
2、通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學習作者的寫作方法。
教學重點：
1、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
2、引導學生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。
教學難點：
理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、上節課，我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了荷塘的美景。老師這準備了幾幅圖畫，咱們一起來欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）
課件1：出示荷塘美景的圖片
2、師：同學們，在這美麗的荷塘，作者究竟經歷過什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時時浮現在作者的眼前？
二、整體感知，初談感受
㈠、整體感知
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5—17自然段，看看作者寫了哪幾件事？（用學過的方法概括小標題）
（板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）
2、你對哪個故事最感興趣？畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。 學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。
“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：
有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的？
①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊————寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？
（這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。） ④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀
C、交流“溺水被救”
1、過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎？還有——（驚險）驚險源于“我”的一次“壯舉”。
出示：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
2、“我”的壯舉是什么？是真正的壯舉嗎？
理解“不可名狀”、“攫住”。指名讀，讀出害怕來。
3、還從哪些地方能看出危險來？讀讀找出的句子。
（我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊？？”
我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救？？”，便“咕嚕”喝一口水。 我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。）
4、用一個詞形容一下此時的作者。（危在旦夕、千鈞一發、？？）
5、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在“我”如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了“我”。小伙伴們的壯舉是什么？（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
6、從這句話中你體會到了什么？（小伙伴們的勇敢、聰明、機智）］
7、師小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
②當我被拖到岸上時，我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。 （以后要注意安全？？可把你救上來了？？）
8、師：小伙伴們的哈哈大笑是嘲笑嗎？
師小結：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙伴們淳樸的愛。
（板書：淳樸的愛）
9、現在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。
①、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限——深水區和淺水區的分界線。②、在我們課文中的丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道“邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？” 城里人驕傲看不起鄉下人。
③、在課文中作者心中是否有這樣的 “邊緣線”呢？如果有請把相關的句子找
出來讀一讀。
（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！ 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！” ）
師指著板書小結：在我們實際生活中，城里人和鄉下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線，讓城里孩子和鄉下孩子變得是那樣的親密無間。也希望我們同學之間不要有那條邊緣線。 現在你知道為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在我眼前吧？
請個同學總結一下
師總結：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心全班齊讀18自然段。
三、板書設計：
荷
美
塘
舊 狗刨比賽 （有趣）
事 打水仗 （激烈、熱鬧 淳樸的愛
溺水被救（驚險）
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