他得的紅圈圈最多的教學設計
教材分析：
本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文分兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字，第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。教學的重點是第二自然段。課文配有插圖，生動形象地再現了課文的主要內容。在指導學生閱讀時，應充分利用插圖來加深對課文的理解。
學情分析：
課文中有些句子太長，學生不容易讀通順，教師要范讀。要通過反復指導朗讀，體會重點詞語，看課文插圖，幫助學生感悟課文。對一年級學生的朗讀要求不宜太高，應重點落在讀好句子和語句的重點詞語上。指導背誦第二自然段時，可提示學生敘述順序：先生的要求→鄧小平的做法→母親的.心情。按這樣的順序練習背誦就容易多了。小字頭和前面所學的學字頭容易混，寫時注意豎下沒有鉤，左邊是點，右邊是撇，次偏旁多在上下結構字上部。 教學目標：
1、學會9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學難點：懂得認真練字的重要性。
課時安排：2課時
教學準備：課件（生字新詞及長句）、教學掛圖、生字卡片
第一課時
教學目標：初讀課文、理解詞語，學寫生字
教學過程：
一、板書課題，質疑導入：
1、師板書課題。10.他得的紅圈圈最多
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
4、剛剛大家很會動腦筋，提出了很多問題，這些問題呀還得靠小朋友自己來解決。下面請小朋友仔細聽這個故事，聽完后用手勢表示，你已經解決了幾個問題。（課文錄音）
5、交流：
（1）他是誰？根據學生回答，揭示：他就是鄧小平。教“鄧小平”三個字。請小朋友看清老師是怎么書寫的。再讀好這個人名。有誰知道鄧小平是個怎樣的人嗎？（根據實際情況，教師補充介紹。）
（2）紅圈圈又是什么呢？（當時，小學生的主要功課是寫毛筆字，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈，表示無聲的夸獎和肯定。）
（3）為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多呢？請小朋友打開書本。
二、初讀課文。了解大意
1、自讀課文，時間三分鐘，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）標上自然段序號。
（3）碰上不理解的字詞打上一個小問號。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句，指導停頓。）
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
3、提問：課文共幾個自然段？指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容
1、師范讀課文。
2、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學生字“到”“當”
1、出示字卡，鞏固生字字音。
2、教學新偏旁“立刀旁”“小字頭”。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這兩個生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結
六、布置作業
正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二課時
教學目標：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教具：教學掛圖、生字卡片。
教學過程：
一、復習引入
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）
（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
（4）指導朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？（5句）哪一句話寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。
（2）回答后出示句子：每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。
A、 指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？誰能聯系課文中的話來回答？（先用紙蒙著帖描，等練熟了再照著字帖寫。）指名演示理解“蒙”“描”“照”。
B、誰能想象一下，鄧小平小時候會怎樣練習？換詞理解“經常”“每次”“當時”后再讀這句話，讀好“每次”“都”等字詞。
C、 正由于他這樣認真，結果怎樣？請小朋友聯系下面的幾句話來思考。（老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。）
3、創設情境，練習說話。
情境一：當老師批到鄧小平的作業本時，會是怎樣的神態，怎樣的動作，還會說些什么？情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業本時，她又會想寫什么？說些什么？情境三：當同學們看到鄧小平的作業本時，又會說些什么？
任選一個情境，進行說話練習。
（老師的獎賞，母親的高興，同學的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。）
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、指導背誦
1、著重指導背誦第二自然段，回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。第二、三句話寫先生怎樣指導學生練習寫字。第四句話寫鄧小平每次寫字都按先生的要求做，得的紅圈圈最多。第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背。指名背誦。
五、教學生字“功”“課”“夸”“求”“這”
1、出示字卡，鞏固生字字音。
2、教學新偏旁“工字旁”“言字旁”。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這五個生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
六、鞏固練習。
用“先??再??”和“每次??都??”等寫話。
七、作業設計：
課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
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