我是什么的優秀教學設計模板
設計理念：
根據課文的特點，遵循二年級小學生的心理特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，以兒童化的的語言激發學生的學習興趣，促使學生在開放而有活力的課堂教學氛圍中積極主動地探索“我是什么”、“我”會變成什么。突出學生學習的主動性。
學習目標：
1、能認讀“飄浮、碰到、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災害”十個帶有生字的詞語；會寫“沖、浮”兩個生字；
2、能正確、流利地朗讀1-2自然段；知道“云、雨、雪、雹”等自然現象都是水的變化形成的。
學習重點：
1、認識“浮、碰、雹”等11個生字；會寫“沖、浮”兩個生字；
2、能正確、流利地朗讀1—2自然段；知道“云、雨、雪、雹”等自然現象都是水的變化形成的。
學習難點：能找出水的變化，并進行正確、流利有感情地朗讀。
學習流程：
課前游戲：猜一猜
一、激趣導入
1．今天老師帶了一位魔術大師來，你們想認識它嗎？瞧，它來了——哪個能干的孩子來給大家讀讀這則謎語？
2．出示謎語：
浮在空中變成云，
落到地上就是雨。
我變硬球叫雹子，
我變小花叫做雪。
五湖四海是我家，
脾氣古怪難捉摸。
（你太厲害了，好多沒學過的生字都認識了！）
大家猜猜看：我是什么？（打出課題）
3．呀，原來是晶瑩剔透的水呀！（板書：水）
二、初讀課文：
1．過渡：水在我們的日常生活中很常見，可它還具有神奇的本領，你們想去見識一下嗎？今天讓我們一起走進30課——《我是什么》（打出課題）
讓我們打開課本第144面，要求：
同桌合作讀課文，互相檢查生字的字音。
難讀的句子多讀幾遍。
2、學生讀課文（自由讀，教師巡視、指導）
3．反饋檢查
（1）瞧，這里有好多可愛的水娃娃。咱們來認識一下吧！
（2）．出示帶拼音的生字詞語：我是什么精品教學設計
飄浮、淹沒、灌溉、沖毀、
碰到、暴躁、機器、災害
雹子、莊稼、
同學們好好地把這些詞語讀一讀。等一下我來考考大家。
A．誰來念第一排。學習多音字“沒”。你能組組詞嗎？我們一起來讀一遍。
B．誰來念第二排？請把“碰”的后鼻音給讀準了。
C．最后兩個詞語我們一起來讀吧！念得真好。把輕聲讀得那么到位。這個生字“雹”你有什么好方法記住呢？跟它長得像的雙胞胎還有好幾個呢，我們學過順口溜，再把“雹”編進去，一起再來記一記！（出示順口溜，辨析識字。）
學得真不錯，水娃娃都在表揚你們了！
（3）出示沒有拼音的詞語。
A．那我們來開一次火車吧！（開火車讀）
集體一齊讀一遍。
B．第一排帶紅點的詞語，你發現了什么？
（詞語中都有一個帶有三點水或是二點水的字，都跟水有關系喲！后面一個“沖”是兩點水的。）
C．請大家跟老師來寫這兩個字（紅字出示：沖、浮）
三、學習第一段
（一）找變化
1．寫好了這兩個字，老師獎勵大家欣賞水這位魔術師的精彩表演吧！表演的題目是：我會變。（出示）
2．讓我們讀讀課文的第一自然段，去找找“我”會變什么呢？（學生自由讀第一段）
A．誰來說說這位魔術大師能變成什么呢？
B．學生反饋，根據回答，板書“云”。
（二）預設學生先講出水變成“云”
3、你們知道嗎？云兒很會打扮呢！它的衣柜里有好幾件漂亮的衣服呢！就讓我們欣賞一下吧！
（1）出示白、紅、黑色的云圖。
A．欣賞圖片
B．漂亮嗎？課文中是怎么寫云的？你能找出句子劃一劃嗎？（指名讀句子——出示句子）
C．課文把這三種云寫得真美，老師也寫了一句，讀一讀，你更喜歡哪一句呢？
句子比較：有時候我是白的，有時候我是黑的，早晨和傍晚我又是紅的。
D．交流，是啊，把美麗的云兒當成了人來寫，真有意思！
E．指導朗讀。誰能用自己的朗讀來表現云兒的美麗呢？
瞧，這位云姑娘能換多種顏色的衣服，多得意！
你看，云兒穿著各種顏色的衣服，多快樂！
（2）總結讀
讓我們再美美地讀一讀這個句子，感受著云兒的變化多姿吧！
（三）汽——變成云
1．云兒可真有趣，根據不同的天氣變換著衣服。水是怎么變成漂亮的云呢？讓我們到課文的第一自然段去找找句子。
2．學生找句子讀句子。
3．反饋——你找到句子了嗎？指名朗讀。
（出示句子：太陽一曬，我就變成汽。升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）
4．水被太陽一曬，變成汽，慢慢升空變成無數極小極小的點兒，連成一片，就變成了云。（板書：水 汽 云 板畫：云朵）
5．原來汽是由水變化而來，同學們可不要把這個“汽”的三點水給忘記了。
6．這句話比較長，我們一起來讀一讀。（詞語變紅）
7．看，大屏幕上出現了兩個飄浮，誰會選？
區別“漂浮”、“飄浮”
課件出示填空：
空中（ ）著一朵朵白云。
水面上（ ）著一只只小船。
你是怎么想的？（指名回答）真會開動腦筋啊！
有風幫助，叫“飄浮”；有水幫忙，叫“漂浮”，小朋友可別把它倆弄錯了。
8．小結讀第一自然段。
老師來讀第一句話——我會變。大家一起讀后面部分。假如你能用自己的表情和動作來表現云兒的輕盈和多姿多彩就更棒了！
四、學習第二段
1、過渡：讀得真美。啊呀！不好，一陣冷風吹來，我得趕快變！我又變成什么了呢？讓我們好好讀讀第二自然段，拿起筆圈一圈。
2、學生反饋：變成——雨、雹子、雪。（板書：雨 雹子 雪）
3、雨、雹子、雪，他們之間有什么不同呢？
請同學們再去認認真真地讀一讀，仔仔細細地找一找，完成上面的填空題。
出示填空：
雨是（ ），從空中（ ）下來。
雹子像（ ），從空中（ ）下來。
雪像（ ），從空中（ ）下來。
4、預設學生回答：
（1）這是他們的樣子不一樣。雨是水珠，雹子是小硬球，雪是小花朵
（2）他們落下來動作不一樣。雨：落；雹子：打；雪花：飄
①生回答，
②你能說說為什么雨、雹子、雪從天上落下來用的字都不一樣呢？（完成板書：落、打、飄）
重點理解：你見過雹子嗎？雹子又叫冰雹。有些雹子比綠豆還小，有的比石塊還大。雹子過后將全是怎樣的情景呢?你看——嚴重的時候，雹子能打落植物莊稼，砸毀房屋建筑呢！（出示圖片。）
5、現在我們知道了，水還有這三種不同的形態：雨、雹子和雪，你最喜歡哪個呢？能用自己的朗讀來表現嗎？先試一試吧！
A．指名朗讀。
評價：我聽出來了，你是急匆匆的大雨點（慢悠悠的小雨滴）！
雹子落下來的力量真大，你的朗讀能再有力一些嗎？
飄飄悠悠的雪花從天而降，真美啊！
B．師生合作讀。老師也想來試試，我讀“雨”，男孩子讀“雹子”，女孩子當當“雪花”。
謝謝你們的朗讀，讓大家感受到了雨在落、雹子在打和雪在飄的不同姿態。
五、總結拓展作業
（一）看著板書總結
小結：這節課，我們一起感受了水這位魔術大師的變化無窮，了解了水被太陽一曬，變成了汽，汽聚集一起又變成了云，云兒遇到冷風，又變成水珠落下來，叫“雨”，變成小硬球打下來，叫“雹子”，變成小花朵飄下來，就“雪”。
1、下面請大家打開《課堂作業本》第61面，完成30課作業的最后一道題。
2．反饋，指名回答。
（二）拓展
1、過渡：在生活中，水還會變成其他東西呢！讓我們好好想一想：水還會變成會什么呢？
出示圖片，學生猜，教師點擊答案：冰、露珠、彩虹、霧
2、你能學著課文中的句子來說話嗎？
出示句式：
有時候，我變成 ，人們管我叫 。
3、同學們的觀察可真仔細。這節課我們見識了水的變化多端。下節課我們要去參觀水的不同功能的家，還要領略水的脾氣。
板書：
30、我是什么
云
汽
水 雨 雹子 雪
落 打 飄
課后反思：
《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據課文的結構特點，引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識。
一、整體感知
為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的`一個魔術師吸引學生興趣。課的導入由一首謎語引出，經過預習，學生自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
圍繞“變”字進行說明介紹，根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過動作表演。知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。我將水的不同形態以板書、簡筆畫的形式展現在黑板上，使學生感到一目了然。而根據學生的生活實際，認為“雹子”可能不是很熟悉。通過課件，適當點撥向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大的冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。
但是，我在很多環節的處理上還不到位，比如：
1．生字教學環節，我只是強調了生字的讀音，對字形有所忽略，沒有在具體語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二年級的學生來說，一節課要認識這么多生字還是有難度的。
2．教學第二自然段時，重點是理解幾個動詞的用法，通過比較來體會雨、雹子和雪的落下來方式不一樣，從而知道課文用詞的準確性。在實際教學中，這個預設并沒有很好地落實，沒有引導到位，導致在朗讀的時候，沒有將自己的感受表達出來。
3．很多環節，老師還是不放心學生，總是牽著學生在學，而沒有大膽地放手讓學生自己去學、去說。
總之，與最初的目標定位相距甚遠。
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