氣候的威力教學設計模版

　　素質教育目標

　　(一)知識訓練點

　　1．了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。

　　2．理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據。

　　3．弄清文章運用的說明方法及其作用。

　　4．體會說明文語言的嚴謹、周密。

　　(二)能力訓練點

　　訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

　　(三)德育滲透點

　　1．關注生存環境，做地球的主人。

　　2．樹立熱愛科學、獻身科學的志向。

　　(四)德育滲透點

　　領略大自然的神秘，感受作者為極地事業奮斗不止的精神美。

　　學法引導

　　1．理清本文的說明層次。

　　2．結合課后練習，引導學生體會本文比喻句的說理作用。

　　3．總結本文的說明方法。

　　4．運用學過的地理知識理解南極影響全球氣候變化。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1．本文重點說明的是什么，用了怎樣的說明順序。

　　2．本文最突出的說明方法——數字說明及其作用。

　　難點：

　　有關海洋和大氣循環的科學知識。

　　解決辦法：

　　寓教于樂，化難為易，調動學生自主學習的積極性。

　　課時安排

　　2課時

　　教具學具準備

　　投影儀，多媒體，有關南極的資料片。

　　師生互動活動設計

　　1．開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據有序地給大家講解。

　　2．搜集有關南極的資料。

　　教學步驟

　　第一課時

　　導人新課

　　先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然后請同學發言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。

　　{一)明確目標

　　1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語。

　　2．把握課文說明的科學知識。

　　3．理清本課的說明層次。

　　(二)整體感知

　　1．默讀全文，找出表意凝練的詞語，初步感知文章內容。

　　掌握下列詞語：

　　變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。

　　旦夕禍福：短時間內禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。

　　防不勝防：要防備的太多，防備不過來。

　　談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。

　　喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。

　　漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。

　　蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。

　　憂心忡忡：憂愁的樣子。

　　息息相關：一呼一吸相互關聯，比喻關系密切。

　　滅頂之災：指致命的災禍。

　　2．逐段細讀課文，找出每個語段的中心句，或概括出每個語段的主要意思。

　　(三)教學過程

　　1。學生討論歸納每個語段的中心句或概括出每個語段的內容。

　　第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復較量中發展起來的。

　　第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接、最經常的對手是變幻莫測的氣候。

　　第3段中心句：人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。

　　第4段中心句：人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。

　　第5段中心句：大風的直接后果是導致了南極極度的寒冷。

　　第6段中心句：南極的氣候變幻莫測。

　　第7段中心句：南極的氣候令氣象學家們喜出望外。

　　第8段中心句：氣象學家們來到南極后，發現這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關鍵性因素。

　　第9段內容：南極大陸對影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素都有著很大的控制作用。

　　第10段中心句：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。

　　第11段中心句：南極冰蓋將太陽輻射到這一地區的能量的絕大部分都反射回去。

　　第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。

　　第13段介紹全球性的海洋和大氣循環系統的形成。

　　第14段說明在全球性的海洋和大氣循環系統中，南極的控制作用要比北極大得多。

　　第15段中心句：南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。

　　第16段是個過渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風云變幻的‘鑰匙’，”開啟下文，“而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”

　　第17段說明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災。

　　2．在理解文意的基礎上，學生討論本文的層次結構：

　　討論明確：

　　第一部分(第1-2自然段)：說明人類在與自身和大自然的較量中發展，而與大自然最直接、最經常的對手是變幻莫測的氣候，引起下文。

　　第二部分(第3～6自然段)：說明南極惡劣的氣候在狂風、嚴寒和變幻莫測上的表現。

　　第三部分(第7-15自然段)：說明南極氣候惡劣的原因及其對全球氣候產生巨大影響的三個因素。

　　第四部分(第16—17自然段)：說明南極冰川對人類生存暗含著的危機——一旦完全融化，人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災。

　　(四)總結、擴展

　　教師在大家已有的概括經驗和概括能力的基礎上，和學生一起研討概括的方法。

　　概括是提煉、綜合的過程。把閱讀理解的內容用扼要的語言表述、確定下來，這就是概括。

　　抽象說明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。

　　1．抽象說明。

　　抽象說明，一般是自行組織語言對有關內容的性質、特點從高一個層次或某個既定角度所作的揭示。

　　正確使用抽象說明的概括方法，關鍵在于正確理解有關內容的本質。

　　辨明事物本質的簡單方法，就是判斷一下有關語句談的是哪方面的問題。能弄清楚這一點，對事物本質就有了一定的理解。

　　2。綜合歸納。

　　對于比較復雜內容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運用綜合歸納的方法，即把若干要點合并或把共同之處歸納起來加以說明。平時所說的“提取中心句”，所進行的常常是這類概括。

　　綜合歸納的方法，是首先明確有關的若干要點，然后把它們綜合起來。這種綜合，可以是把幾個要點羅列相加，但經常需要對其共同之處加以提煉。

　　閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內容，升入挖掘作者的思想觀點，提煉主題，分析人物形象，把握社會背景，一般都需要反復綜合歸納。

　　３．進行概括的注意事項。

　　首先注意對范圍、層次的分辨；其次要注意用語確切。

　　布置作業

　　第二課時

　　導入新課

　　每天晚上坐在家里看天氣預報節目，只短短幾分鐘就對全國各地的陰晴冷暖了如指掌 。這是我們常會嘆服氣象科學的發達，一改古人感喟的“天有不測風云”而為“天下風云可測”了。上節課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候對全球(包括我國)氣候的巨大影響。本課繼續研討有關問題。

　　(一)明確目標

　　1．把握本文重點說明的內容：南極對全球氣候形成影響的幾個因素。

　　2．理清說明順序，品味本文語言特色。

　　3．本文在說明的過程當中，列舉了大量數字，有何作用。

　　(二)整體感知

　　請出6—8個學生，把自己對本文知識理解最準確、了解最多的地方，擴展整理后，講述給大家聽。請大家作評委，對他們講述的準確性、條理性和運用說明方法、詞句表達等多方面做出評判，評出優劣。

　　(三)教學過程

　　1．你認為本文重點說明的內容是什么?

　　討論明確：

　　本文重點說明的是南極氣候對全球氣候變化的影響。這種影響有三個因素：一是南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽輻射到這一地區的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對全球的海洋和大氣循環系統控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素有關，這三個因素分別是地球從太陽所吸收的能量的變化；從地球表面反射回太空的能量的多少；大氣對流和海洋環流的相互作用。南極大陸對這三個關鍵性因素都有著很大的控制作用。

　　2．從本文的寫作思路人手，研討本文的說明順序。

　　學生討論明確：

　　本文從人類的文明史是在與人類自身、在與大自然的反復較量中發展起來的這一科學論斷人手，告訴讀者人類在與大自然的較量中最直接、最經常的對手是氣候，而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對南極惡劣氣候的介紹：風速常常可達55．6米／秒，有時甚至可達300多千米/小時!氣溫最低記錄是—94。．5℃。有時暴風變幻莫測，常常出人意料，防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對南極氣候成因和南極氣候對全球氣候影響的極大關注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素：一是地球從太陽所吸收的能量變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環流的交互作用。而南極大陸對這三個關鍵因素都有很大的控制作用。，其體現在：

　　首先，南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。列舉科學家們通過大量觀測結果估計的.數字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反光鏡，將太陽輻射到這一地區的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節性的脹縮又把上述的這種效應放大了。這是一種至關重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環流的中心，它對全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環流形勢以及中國夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關性。至此，將南極掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”的奧秘解開了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對于人類的生存暗含著某種危機，使讀者愈加關注南極的方方面面。

　　綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現象人手，分析說明其本質原因，這是一種邏輯順序。

　　3．本文的說明方法，除了舉例子、打比方、作比較，還列舉了大量的數據。數據說明涉及到哪些方面的知識，起了什么作用?

　　討論明確：

　　(1)南極風狂，對人類的生存是一種嚴重威脅：“12級臺風的風速不過是32．6米／秒”，南極“風速常�？蛇_到55．6米／秒，有時甚至可達三百多千米/小時”——對比列舉的數據足以讓讀者明白南極被稱為“風極”的原因。

　　(2)“1960年8月24日……—88．3℃的極低溫度”；

　　“1983年7月21日……—89．6℃的低溫”；

　　“1967年……—94．5℃的最低氣溫”。

　　——南極的極度寒冷在一連串的數字面前顯示得很清楚。

　　(3)“科學家們……估計，如果太陽輻射出來的能量減少1％，南極冰蓋就會往外延伸1100千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽輻射出來的能量減少1．6％，則整個地球就將被冰層所覆蓋，……——充分說明南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化敏感的程度。

　　(4)“南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％”——由“具有誘惑力的數字”說明南極冰蓋對人類生存暗含的危機。

　　(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內的地區。而在16個1000萬人口以上的大城市中，有13個是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿�！薄�—清楚地說明了南極“儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”

　　此外，還有舉例說明中所兼有的數字說明。

　　經過歸納分析可知，數據本身缺乏形象性，但讀者能從數據上去想像，能既科學又具體地感知被說明的事物。

　　(四)總結、擴展

　　1．課文開頭說：“自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰，一是來自人類自身，一是來自大自然�！痹嚶撓的闶煜さ娜祟惼茐沫h境的事例，談談對這句話的理解。

　　2．研討下列加重詞語的作用，談談你從中意識到了什么。

　　(1)人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!

　　(2)這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。

　　(3)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅就可想而知了。

　　(4)它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”!

　　(5)如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿。到那時，全球的陸地面積將會大大減少，耕地面積幾乎為零，工廠淹沒，那將是一種多么可怕的情景!

　　3．我國的氣候變化受南極影響因素是什么?這說明了什么?

　　4．南極有如此惡劣的氣候，科學家何以紛紛前去進行科學考察?你有什么看法?

　　提示：

　　1．人類本身：大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動物等。

　　2．這些詞語帶給讀者很大震動，令讀者結合文章所說明的事理，去思考人類賴以生存 的環境問題，進而探索科學知識，解開更多的疑團，關注自身在自然界中趨利避害的方法。

　　3．“中國氣象學研究家研究發現，南極地區積雪量的多少，與中國長江流域的梅雨多少及東北地區夏季溫度的高低有著明顯的對應關系�！薄爸袊�夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關性�！币灾袊鴼夂蚴苣蠘O地區積雪量、南極大陸溫度狀況等因素的影響為例，說明南極對整個地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。

　　4．科學家對人類生存與發展的責任感，對事業的執著和不畏艱險的探索精神，正是我們這些青年學生應該學習和效仿的。

　　(五)布置作業

　　1．當堂完成課后練習第一題、第二題。

　　2．查閱資料，向人介紹你所知道的南極。

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