《他得的紅圈圈最多》第一課時教學設計范文
一、教材分析：
《他得的紅圈圈最多》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文，本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。課文配有插圖，生動形象地再現了課文的主要內容。在指導學生閱讀時，應充分利用插圖來加深對課文內容的理解 。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
三、教學重難點：
1、培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2、看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學準備：
1、小黑板、多媒體、教學掛圖、生字卡片。
2、教師準備多媒體課件。
六、教學過程：
第一課時：
（一）談話導入。
1、小朋友現在手中都拿到了自己的習字冊，請你打開看一看，老師給了你多少紅圈圈？我想請個小朋友來說說他看到自己的字被老師打上紅圈圈心情怎樣？
2、展示一本寫得最好的習字冊，他得的紅圈圈很多，說明他的字很好！請他也來談談自己得紅圈圈的感受！
3、上學期，我們認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚把木板都寫穿了，這種認真刻苦的態度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。還有一個人字也寫得很認真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢？今天我們就來學習第十課《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。他是誰呢？（出示鄧小平像）
4、昨天老師已經布置小朋友預習了，你知道這個“他”是誰嗎？對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學生讀，注意“鄧”、“平”是后鼻音。
5、鄧小平小的時候學習就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。
投影人物：他就是鄧小平爺爺，我們國家的第二任主席，全國人民的偉大領袖，是他同英國人談判，創造性地設計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應該時時記著他的名字。鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。
6、今天我們就一起來學習他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）
齊讀課題。讀了這個題目，你有什么疑問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）
（設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。）
（二）初讀課文，學習生字詞。
1、指導看圖。
（1）第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著）
（2）第二幅圖上你看到了什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心）
（3）小朋友們腦袋里都冒出了一個個小問號，你想知道鄧小平爺爺小時候是怎樣練習寫字的嗎？那就趕快讀課文吧！讀課文時老師有些小小的要求：
①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來多讀幾遍。
②勾劃自然段。
③讀課文兩遍（提醒學生讀書姿勢）
④剛才小朋友讀書讀的特別的認真，生字寶寶非常喜歡你們，他們要來和你們交朋友，你們愿意么？
2、檢查自讀情況。
老師要檢查一下大家的自讀情況怎樣，出示生字詞，指名讀，小老師帶讀。檢查讀生字的情況。
（1）出示生字詞，指名小老師領讀，評議指正。
小、受、獎、時、要、樣。
①指名讀，小老師領讀。
②去拼音再讀。
③你覺得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，鄧，平，當，功，翹舌音，這）
④做猜詞游戲復習鞏固。
⑤學生自主學習二類字，經 紙 蒙 描 熟 照 按
⑥指名讀，齊讀。
（2）再讀一些詞語：
①經常、當時、主要、功課、每次、要求、紙、蒙、描、熟、照、按。
②開火車再讀。
（3）你已經理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎？
①“經常、當時、每次”可采用換詞理解。“經常”（常常、時常）“當時”（那時）“每次”（次次）
②“主要功課”可舉例子進行理解。
③“蒙、描、照、按”可以演示理解。
設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。
（三）朗讀課文，自主感悟。
1、朗讀課文。
（1）生字寶寶和你們玩得很開心，它們累了，又回到了課文中去了，你們還能讀準它們么？讓我們再讀讀課文，結合插圖，來解決我們上課時提出的問題。
（2）課文一共有兩個自然段，我請兩個小朋友來讀。
（3）選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。
（4）第二段特別長，可以分句讀。指導讀好長句子。
①先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
②每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得紅圈圈最多。
（5）開火車練習讀長句子。
（6）再讀課文，全班展示，評價讀的`好、差。你能簡單復述課文內容嗎？
2、自主感悟。
過渡：那你知道今天學的這篇課文寫的是鄧小平爺爺什么時候的事情嗎？你從哪里知道的？請你讀一讀第一自然段。
第一自然段：
（1）他讀的時候小朋友們都很認真的在聽，誰還想來讀一讀呢？你讀得真好！剛剛這兩位同學是因為讀書讀得好被老師夸獎，那鄧小平爺爺小時候是因為什么而受到先生的夸獎啊？想想先生會怎么夸獎他？
（2）鄧小平爺爺從小就能寫一手好字所以會受到老師的“夸獎”，你知道夸獎的意思嗎？你平時受到過老師的夸獎嗎？因為什么事而受到夸獎的？你的心情怎樣？
（3）演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平？
（4）鄧小平是偶爾一次受到夸獎嗎？你怎么知道的？請你劃出那個詞！（經常）你知道經常的近義詞嗎？你能用經常說一句話嗎？出示“夸獎”，指名讀，男女生PK讀，你怎樣記住“夸”這個字。
（5）鄧小平爺爺非常厲害，你能從課文中找出一個詞說明他不止一次受到先生的夸獎嗎？出示“經常”，經常是什么意思？真不錯，你來讀一讀，小組PK讀，齊讀。
（6）這兩個難讀的詞讀好了，第一自然段肯定也能讀好，誰來試一試？指名讀，男生讀，齊讀。
（7）鄧小平爺爺為什么能經常受到先生的夸獎啊？（寫一手好字）
第二自然段：
（1）你知道他寫的是什么字嗎？
（2）你真聰明，當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。出示“功課”，指名讀，小老師帶讀，我們現在有哪些功課，你能說說嗎？我們現在有這么多功課啊，那你有什么好方法記住這兩個字呢？開火車讀，齊讀。
（3）當時，寫毛筆字和我們現在小朋友寫鉛筆字一樣也是一門主要的功課。出示“當時”，指名讀。你在哪里見過“當”這個字啊？（多音字，《懷素寫字》用木板當紙用）橫排讀，齊讀。
（4）（出示第一句話）讓我們一起來讀一讀這句話。
（5）鄧小平爺爺真了不起，寫毛筆字時得到的紅圈圈最多，老師和剛才幾個小朋友一樣，有個疑問，他為什么得的紅圈圈最多呀？你能找出原因嗎？（自讀第二自然段）
（6）出示詞卡“要求”，指名讀，你有什么好方法記住“求”這個字嗎？男生讀，女生讀，齊讀。
（7）那么先生的要求是什么呢，請你再讀一讀第二自然段，用尺子把它劃出來。
（8）這是有順序的，先干什么？（相機教學蒙、描）等到什么時候再干什么？（相機教學熟、照）
①字帖就是小朋友們寫字時去模仿的一個范本，像我們現在的硬筆習字冊就是一本字帖，只不過過去的字帖還多了一張薄薄的紙。每次寫字時要把這層薄薄的紙蒙在上面。（做動作）。
②“描”大家都知道，等練到什么時候才可以自己寫啊？練“熟”了，就是說要練得很熟悉，很熟練了，才可以寫。
③那這個寫也是有要求的，是要“照”著寫，要看每個筆畫怎樣寫，看它的起筆、落筆各在什么位置，要求是非常高的。
（9）讓我們一起讀一讀這句話，記住小平爺爺是怎么練字的。
（10）教師引讀：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。哎呀，先生的要求真嚴格，要想得到這個紅圈圈太不容易了，那為什么鄧小平爺爺還能得到最多的紅圈圈啊？（教學“每次”）
鄧小平爺爺從不覺得按照先生的要求去練字很苦、很累，而是——引讀：每次寫字……都能……
（11）母親知道小平這樣用功，感覺怎么樣啊？
（12）鄧小平爺爺從小學習就很用功，所以長大以后才能成為我們的偉大領袖，我們要不要向他學習呀？讓我們一起捧起書，認真地讀一讀這篇課文。
設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。
（四）學習生字。
1、鞏固字音。
（1）大家學得真快，課文都能讀得這么好了！那我們再來看看這些重要的詞語。脫去了拼音小帽，你還能讀好嗎？
（2）出示生字詞，齊讀，開火車讀（兩列火車）。
（3）識字游戲，我指你猜。
2、指導書寫。
（1）寫毛筆字是鄧爺爺小時候的主要功課，寫鉛筆字也是我們很重要的功課。今天，就讓我們和小平爺爺一樣認真的寫字，好嗎？
①出示生字。
鄧、到、功、課。
②觀察這幾個字有什么共同點，有什么不同點？你們怎么記住它，寫漂亮它？
這四個字都是左右結構。而且“到”是左寬右窄，“課”“功”是左窄右寬，鄧是左右同寬。
③教學新偏旁，立刀旁，言字旁（你還學過哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，橫改成提）
④給生字寶寶找朋友。
⑤你還記得懷素是怎樣寫字的嗎？先……再……今天老師也想請你學著懷素寫字的方法來描這幾個字。
⑥學生描字。
⑦看到這兩個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……
⑧指導書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。
設計意圖：把生字正確、規范地寫在田字格里。
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